遂昌县金岸小学 黄美娟

　　“5S”管理是日本丰田公司开创的一种现场管理办法，分为五个步骤“整理、整顿、清扫、清洁、素养”，前三个步骤是行动，第四个步骤是结果，第五个步骤是升华 ，整个5S管理的最终结果是塑造一个优美和谐的环境，使职工得到一种环境暗示，达到同化的作用，同时通过系统细致地检查，强化首遇责任。笔者觉得，这一管理方法同样适用学校及班级的管理，让每一位教职工都参与到学生行为习惯的养成中，强化学生自主管理，引导学生在不断地、积极地评价中提高素养，从而明白程序和责任的重要性，坚定提升自我管理技能，磨炼独立自主品格。

　　以四大理念为指引，强势推进并一以贯之

　　一是明确一种理念。先僵化，削足适履；再固化，形成制度；最后优化，走出最适合本校的路。

　　二是注重两个结合。班级“5S”管理与值日班长轮流制相结合，与“一日三整”长期坚持相结合。

　　三是开好三个会议。召开全体学生动员大会，以便统一思想、提高认识；召开班级小干部培训会，以便明确监控要求；召开每周一次的实施情况总结会。

　　四是落实四项督查。值日班长时时查；大队干部天天查；班主任针对性查；值周教师突击查。

　　明确具体操作流程 事事有据可依

　　（一）整肃班级环境：要与不要，一留一弃。

　　（二）明确实训要求：何时何地，何人何为。

　　（三）建立两套班子：常任轮流，优势互补。

　　（四）强化日常督查：突击检查，明察秋毫。

　　（五）定期总结表彰：周评月评，激励成长。

　　（六）向学生家庭延伸：形成合力，巩固效果。

　　效能评估 引导学生不断提高素养

　　学生对班级工作更热心——时时事事有人管：在传统班级中，负责班级事务的只是少部分学生，其他人只是观众，这种模式很难唤起全体学生对班集体事物的热情和责任感，对班级的认同感也不强烈。而内部矛盾和等级化是班级和谐的天然障碍。在值日班长轮流体制中，全体学生都参与集体事务，相互之间地位平等，机会均等，这将极大激发学生的参与热情，增强其主人翁意识，提高班级内部的向心力和集体荣誉感，从而为班集体的和谐发展打下良好的基础。

　　班级氛围更加融洽——学生既是管理主体又是管理对象：在值日班长轮流体制下，每一位学生既是管理主体，又是管理对象。这样的双重身份打破了班干部与一般学生的阶层壁垒，长期担任干部的不再高人一等，长期作为平民的将得到锻炼的机会。这样的双重身份同样迫使个体必须去协调各种人际关系，孤傲的必须学会妥协，孤僻的必须学会沟通。在体制活力的激发下，融洽氛围显现、民主意识初萌，个体正是在这样的角色转换中实现自身成熟的。

　　个体的创造潜能得以发挥——八仙过海，各显神通：值日班长轮流制为每一位学生提供了均等的展示舞台和竞争平台。在这个平台上，大家为展示自身管理才华、博得大家的认可而使出浑身解数，借鉴管理经验、创新管理方式、协调人际关系……正所谓八仙过海各显神通，在个体得到锻炼成长的同时，班集体也走向一个良性循环。

　　被漠视的群体绽放光芒——后进生的自信心被重新唤起：后进生是班级里的弱势群体，老师忽视、同学漠视，长期的压抑使其自信心受挫。但后进生也有自我实现的需要，在值日班长轮流机制中他们没有被排除在外，因此对来之不易的表现机会倍加珍惜，在老师和同学的期待中闪光点不断被挖掘，言行更加规范，管理班级事务有模有样，有的还光荣当选月度“优秀值日班长”。在实施值日班长轮流制的实践中，我们发现后进生并非后进，他们大多工作起来更为专注，极力做好，以求达到自我实现。