莲都区水东小学 纪文凤

　　小学品德课程与综合实践活动，两者之间有许多相辅相成之处。若能从不同角度、不同方式，多元地整合两门课程，则能拓宽两门课程的教学途径，满足学生不同的学习需求，为学生的学习创设更广阔的空间。

　　一、整合角度多元化

　　1.更新教材资源

　　教材是最根本的课程资源，我们现行的浙教版小学品德教材具有主题性、连续性、开放性等特点。 教材以故事、图片、讨论、调查、留白等方式呈现教学内容，既为学生的学习提供了方向，又为教师的教学提供了参考。但是，随着社会的不断发展，固定化的品德教材在内容呈现上存在着明显的滞后现象。将品德课程与综合实践活动进行整合，能合理重构教材资源，使教材呈现出与时俱进的改观。而教师可根据学生的品德素养和学生的学习兴趣，对现有教材进行合理的增减，还可以结合平时学校、班级开展的综合性活动，调整单元教学内容，使品德课程真正与学生的学习生活相结合，使其更符合学生发展的需求。可以说，综合实践活动使平面的品德教材立体化、生活化。

　　2.拓展生活资源

　　品德课程标准指出：“课程内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童其他的生活空间。” 生活资源是学生最熟悉的，学校、家庭、社会，随着年龄的不断增长，生活空间也不断扩大，小学品德课程可以通过整合综合实践课程，将学生的生活资源融入品德课堂，将品德课程引向社会生活广阔的领域，为品德课程注入源头活水。

　　二、整合方式多元化

　　品德与综合实践活动课程的整合是双向的，互为服务，互为依托的，可以是教学内容的有机整合，也可以是教学方式的有机融合。整合是一种选择，在两门课程丰富的资源中，要选择最适宜的、最有价值的进行有效整合。整合也是一种聚焦，要将散落在社会生活各处的教学资源融会贯通，为课堂教学服务，这就需要教师独具慧眼，运用多种整合方式，实现课程的合作共赢！

　　1.主题式整合

　　现行的浙教版品德教材都是采用单元主题的形式编排内容，每一册都编排了四个主题，每一个单元主题下有安排相应的教学内容，这些同一主题的教学内容有许多相似之处，为此，我们可以在同一主题下开展综合实践活动，有效整合这一单元主题的所有教学内容，开展主题式综合学习。比如六年级下册的第二单元主题是“为了美好的生活环境”，下设了《科技造福人类》《科技是把双刃剑》《只有一个地球》三篇教学内容。在教学本单元时，我们就可以以“环境保护”为主题开展综合性实践活动。

　　2.参与式整合

　　品德课程关注每一个学生的成长，注重每一个学生的品德素养的形成和有效的学习、生活体验。强调学生的主动性与参与性。综合实践活动注重培养学生广泛的兴趣和爱好。着重强调学生的参与意识和社会意识。基于两门课程共同的培养目标，在课程资源整合过程中，教师应尽可能地为学生创造参与的机会，让学生在积极主动参与体验的过程中形成品德素养，拓宽视野，增强社会性。

　　整合是一种途径，也是一种策略。小学品德课程与综合实践活动课程资源的有效整合，必将为品德教学注入新的活力，让小学品德课程更具参与性、体验性，让品德课程走向生活，走向社会。