莲都区大洋路小学教育集团城西校区 黄曾源

　　沙盘游戏，是在咨询师的陪伴下，让来访者从摆放各种微缩模具 (玩具 )的架子上，自由挑选 ，摆放在盛有细沙的特制的容器 (沙盘)里，创造出一些场景，然后由咨询师分析来访者的作品，并通过与来访者针对作品进行交流，深入了解潜意识层面的心理活动。

　　近年来，心理健康在中小学教育中得到重视，沙盘这一简单易操作的心理咨询技术也进一步得到推广。在中小学心理咨询室，都配备了沙盘这一工具。

　　沙盘游戏在心理干预中的过程

　　前段时间，对有攻击行为的学生小林进行心理干预时，笔者借用丽水职业技术学院心理咨询室的沙盘进行了游戏，整个干预的过程均在丽水职业技术学院心理咨询室进行。初期两次沙盘游戏请职业技术学院心理咨询师徐老师指导进行，之后每次的沙盘游戏由笔者进行操作，而后和徐老师进行讨论。整个干预过程，我们进行了十二至十五次的现场实验。

　　●初试沙盘

　　第一次带小林到心理咨询室，我的心情也同样紧张，于是请了丽水职业技术学院的心理辅导员作技术指导，一边探索一边学习。开场后，由学生摆放沙具，花35分钟进行沙盘制作，等沙盘完成之后，进行交流。

　　●中期变化

　　带该生进行沙盘游戏一段时间以后，学生对沙盘的操作渐渐熟悉，笔者通过一段时间指导以后也渐渐摸着一些门道。学生在沙盘游戏中摆放的物品所产生的心理变化有以下几方面：从战争局面来看，初期多为两军对峙，渐渐演变为展示一方的内部演练和内部防御工事；从环境布置变化来看，初期没有绿色植物，也没有水果蔬菜，渐渐在沙盘中出现蔬果以及草皮等大面积的绿色植物；从士兵的摆放来看，初期摆放凌乱，后期摆放工整有序；从沙具的移动情况来看，初期摆放的沙具经常移动调换位置，多次沙盘游戏之后，大多沙具摆放能一次放定位置不再移动。

　　从整体的变化结合综合的分析表明，学生在沙盘游戏的过程中，从初期制作沙盘较为紧张拘束到渐渐的放松，从初期的无计划边思考边摆放到有计划的摆放，这是一个感受到沙盘游戏安全的环境、放松的状态，也是学生内心的世界逐渐一致和统一的过程。在沙盘游戏的过程中，我们发现了孩子心中蕴藏着巨大的能量，心理的各个方面开始整合，也开始将目光注视他人。

　　●沙盘游戏的效果和预期

　　在丽水职业技术学院老师的协同下，我们对此次干预的最终能达到的效果做了一个简单的预期：能延时攻击的行为发作逐渐消除部分攻击行为；将攻击行为降低控制在每月1次左右；在不良情绪出现时能采用合理的方式发泄。这是根据小林产生的变化而做的简单预期，相信在整个沙盘游戏干预结束之后，小林能基本达到预期的效果。

　　该案例引发的几点思考

　　●沙盘游戏的适用性

　　沙盘游戏以荣格分析心理学原理为基础，通过制作沙盘，将来访者的内在情结转化为视觉形式，调动来访者的主观能动性，激发自我治愈力。在整个干预过程中，了解到沙盘干预疗法对阳性行为作用较为明显，对阴性行为需要更长的时间开展辅导，并且对学生进行沙盘游戏，具有很强的实用性。沙盘游戏尤其对于学校中存在焦虑、注意力集中困难、言语沟通困难以及适应困难等问题的儿童有良好效果。

　　●沙盘游戏中的一些经验

　　在整个辅导中咨询师的重点就是陪伴和呵护，而后是引导学生发现自己心中的正能量，所以，在沙盘游戏的过程中咨询师在陪伴过程的引导和问题，对被引导的学生来说都很关键。

　　以上是笔者通过沙盘游戏辅导学生的一点感悟，如果能不断探索，在开展学校心理健康教育工作将会更上一层楼。