丽水市文元学校（小学部） 李梦雅

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”为实现家校合作这一目标，家校应不断尝试新的方式，努力搭建新的模式，不断完善和丰富其内容以便更好地促进孩子健康成长。如何有效地开展益于孩子的家校合作，如何使这些“向日葵”健康茁壮成长呢？以下是笔者的一些想法和思考。

　　家校合作中存在的现状

　　●家校合作制度不完善。随着社会经济的飞速发展，学校教育和家庭教育得到了广泛关注，家校合作已然成为全世界教育发展的一个重要趋势。但不能否认的是，家校合作虽然提出得早，但真正在学校和家庭中应用的比较晚，加上家长和学校之间缺乏有效沟通，使得家校合作出现“形在神散”的现象。对于这样一个无章可循的合作制度，也没有完善的评价制度，教师往往是想到一点做一点，达不到预期的设想。

　　●家校合作沉默现象多。受传统知识化教育取向和社会功利化环境影响，在家校合作中，教师及家长对家校合作的认识还很浅显，家长主动参与度不高，使得双方的沟通不能体现双向性，往往是“教师说，家长做”。

　　有些家长甚至认为教育是学校的事，如果还需要家长事事参与，那学校的作用在哪里体现？殊不知学校的教育再重要，不过是家庭教育的重要补充。

　　●家校合作内容较狭隘。受陈旧教育观念及当今社会应试教育的影响，老师和家长最关注的是孩子的成绩。在教师和家长的谈话中也不难发现，学习成绩和纪律是谈及最多的话题。这种只关注表面现象而不能深层次去挖掘孩子的所听、所做、所想的家校合作是很难有效促进学生发展的。

　　家校合作中的启示

　　在具体的家校合作过程中，笔者觉得良好的家校合作，首先要建立有序的家校合作制度，让家校合作有章可循，把家校合作作为一项日常工作，形成一套具有科学的、特色的家校合作方案。学校教师需要集体组织学习家校合作，指导教师对家校合作的认识及意义，有针对性地培训教师交流技能，培养人文关怀等，为家校合作更好的开展提供必要保障。

　　家校合作是一个平等的关系，并没有主次之分。不能够有“教师是专业人员，懂教育，家长非专业人员，一定不懂教育的思想”。家长们有着不同的社会背景，不同的工作和不同的教育观念。即使是非专业人员也能从不同角度发表自己看法和见解。

　　此外，家校合作内容要多元化。不能“唯分数论”，要不断完善和丰富其内容以便更好地促进孩子健康成长，把孩子的身心健康发展放在首位。

　　总之，家校合作为学校教师、家长和孩子三者之间的角色转换，换位思考提供了良好的途径。在开展家校合作进程中还需要进一步增加高度，开拓宽度。只有行动与建设统一，才能开展真正意义上的家校合作。