莲都区东港学校 周文欣

　　在教育改革的当下，为了提升学生的综合能力和创新精神，《义务教育数学课程标准（2022版）》更强调跨学科主题学习的重要性。笔者觉得，在小学数学的学习上，与其他学科的结合尤其重要，它不仅能提升学生的综合能力和兴趣，还能促进其全面发展。本文以北师大版六年级数学为例，探讨小学数学跨学科主题学习的实施方法，提出了“三部曲”策略，包括融合主题学习、探索学习活动和评价学习效果，构建跨学科学习的“链”“网”和“质”。

　　融合主题学习

　　构建跨学科学习链

　　在融合主题学习阶段，教师应整合数学与其他学科的知识技能，形成跨学科的学习链。以“圆的探索之旅”为主题，引导学生观察、实验、探究圆的奥秘，并融合不同学科，具体设计如下：

　　1.将《圆》的学习与科学课程中的物理现象相结合。例如，在探索圆的周长和面积时，可以引入物理学中的滚动摩擦、轮轴原理等概念，让学生理解圆在实际生活中的应用。

　　2.将《圆》的学习与艺术课程相结合。在图案设计活动中，可以让学生利用圆的形状和特性创作美丽的图案，培养他们的审美能力和创造力。

　　3.将《圆》的学习与信息技术课程相结合。例如，在解决与圆有关的实际问题时，可以让学生利用计算机软件或编程工具进行计算和模拟，提高他们的计算能力和信息技术应用能力。

　　探索学习活动

　　构建跨学科学习之“网”

　　在开展跨学科学习的过程中，我们需不断组织相关的教学活动。

　　活动一：数学+信息技术——探索生活中的圆形。我们可利用信息技术工具，帮助学生发现并探究圆形元素及其应用。步骤包括复习圆的特性、寻找并拍摄圆形元素、上传照片至平台交流。

　　活动二：数学+艺术——设计创意圆形图案。结合数学与艺术，培养学生的审美和创造力，通过数学知识创作提升艺术素养和创新能力。

　　活动三：数学+社会实践——探秘圆的周长和面积。活动将数学与社会实践结合，通过探秘圆的周长和面积的实际应用，让学生感受数学在现实生活中的价值。

　　在具体的教学过程中，需先导入问题。教师通过展示与圆周长和面积相关的问题，如车轮周长与行驶距离、圆形餐桌面积与座位数的关系，激发学生探究兴趣。其次，引导学生来探究圆的周长。通过提供实验材料和工具，让学生增进对圆形物体测量的理解。同时，要求他们测量圆形物体周长三次，并一一记录结果。在具体实施过程中，要求团队合作，明确职责。具体采用哪种测量方法，也要准确记录，确保高效完成任务。

　　讨论后，总结出几种测量方法：用软尺、细线或直尺滚动测量。并按这些方法操作，如实填写实验报告。如测量“圆的周长”，可以让学生对1元硬币、瓶盖、胶带卷等进行多次测量。为了减少误差，让测量更精准，可以让学生对相关物品进行4次测量，之后通过测量的数据取平均值。

　　在探索圆的面积中，我为每一位同学准备了圆形纸片和剪刀，分别要求按以下四个步骤展开操作。

　　1.折叠圆形纸片两次，形成四个等分的扇形。2.沿折叠线剪开，得到四个相同扇形。3.重新组合扇形，拼成近似长方形。4.思考这个长方形的长度和宽度分别与圆的哪些属性相关。通过实验和观察，我会帮助学生理解圆面积与半径平方的关系，并推导出面积公式。

　　评价学习效果

　　确保跨学科学习之“质”

　　跨学科学习活动不仅能让学生掌握数学的知识技能，还能培养其思维和实践能力。在具体的实践过程中，教师应探索更多跨学科学习主题和活动形式，提供丰富多样的学习体验。为确保跨学科学习的效果，教师需采用多种评价方法全面评估学生。评价涵盖课堂表现、小组讨论和实验报告，重点在于对学生实际操作能力的评价。