阙敏慧

　　数字化生存时代已经悄然而至，深刻改变着人类的思维方式和行为模式，推动人类社会迎来边界融合、人机交互、价值共创的新时代。在身处数字化变革的今日，教育亦无法“作壁上观”，主动融入“数字化”绝不是赶时髦，而是科学研判和分析时代背景作出的重大战略抉择。尤其在疫情冲击下，技术在适应需求的过程中，实现迅速迭代更新，教育领域“数字化”的广阔前景已经提前呈现在我们眼前，教育领域正逐步迈向更加无界、智慧、高效、便捷的数字化未来。

　　随着“教育数字化”的逐步推进，学习者的需求图谱更加完整，教育者的教学手段更加精准，知识本身不仅呈现产品化趋势，知识传播更是呈现服务化趋势。“数字化”既改变教育，也需要教育，人们在大力推进教育事业数字化进程的同时，数字化教育也在帮助人们更好地融入数字化时代。把目光投向“教育数字化”，有效推进教学改革与人才培育，就是在深度触达未来。当务之急，就是要借助数字技术深度推进教育领域数字化改革，为教育的未来寻找一个恰如其分的“接口”。

　　从宏观教育层面看，数字化是实现公平与效率的重要手段。公平和效率一直是教育领域的使命和目标，面对教育供给侧改革的开启、人口红利的式微及数字化进程的推进，寻找数字化变革的有效范式，成为中国教育面临的全新课题。一方面，数字化手段可以有效扩大教育资源的覆盖面。移动终端设备已经全面普及，表明数字化改革机遇已经到来。建立各领域、各层级公共教育服务数字化平台，合理归置优质教育资源，打造智慧、网状、多元的教育生态系统，实现多学科优质教育资源异地共享、即时共享、长期共享、高效共享。教育壁垒逐步消弭，优质资源不再稀缺，教育公平也变得更容易实现。另一方面，数字化手段可以有效提升教育过程的实效性。智能教室、数字教材、人工智能、虚拟技术等数字技术的灵活运用，助力重构教育模式、简化工作流程、提升协作效率，教学效率不再单纯依赖于教育者的个人能力，而更多地体现数字化在各层面的全面赋能，为教育改革和教研革新带来更多可能性。

　　从因材施教层面看，数字化是提炼共性与个性的有效路径。在无所不在的人机互动中，大量的数据随时随地产生，它们庞大而无序，却也隐藏着无数的有用信息。在数字海洋中，挖掘数据的规律与趋势，并反过来助力现实世界，就是数据赋能的要义。随着世界多元化发展，个体差异化特质愈发明显，数字工具就是教育者拥有的智能助手，协助其准确、高效地获取学习者的普遍共性、特殊个性、行为偏好、适应程度等信息，以便更好地达成教育意图，教学相长的互动协作将获得进一步增强。一是从数据海洋中总结学习者的群体共性和整体偏好，寻求普遍适合学习者的教学方案和教学手段，形成教育机构关于数字化变革的整体框架；二是从个体数据中提炼学习者的显著差异和独特个性，构建客观、多维的数字画像，帮助教育者设计出具有个体针对性的指导方案，为个体发展寻求更好的方向和路径。此外，对大数据的分析和研判还可以帮助教育机构防范趋势风险、提升治理效率。

　　从个体能力层面看，数字化是提升素质与能力的重点领域。数字化时代，世界运行方式正在全面重构，虚拟和现实正在无界融合，数字鸿沟正在不断加深，信息庞杂与辨识困难、技术更替与使用困难是数字化时代人们面临的新情况，也意味着谁能拥抱数字化，谁就能享受数字时代带来的红利。数字素养在教育领域具有双重性，既要立足于当下，提升教育者的数字素养，也要立足于未来，提升学习者的数字素养。一方面，教育者是教育领域实现数字化变革的根本力量，数字化工具使用能力、数据分析研判能力以及数字安全伦理素养是教育者的核心数字素养。在稳步推进教育领域数字化的过程中，最重要的是帮助使用者获得相匹配的综合素质，让教育领域数字化改革在稳步施行中得以真正落地。另一方面，教育就是在培养未来社会公民，教育者需要帮助学习者提升在数字化时代生存的核心能力，尤其是对数字资源的接受与给予能力，数字技术的使用和改造能力，以适应未来社会的数字消费与数字生产。因此，对于人才培养，必须未雨绸缪、主动变革，把数字素养课程纳入通识教育体系，帮助下一代有勇气和能力拥抱未知，迎接未来。

　　大数据作为新一代信息技术的集中体现，为我们提供了一种看待事物发展规律的透镜，帮助我们从不确定走向确定，从单一走向多元，从封闭走向开放，代表着无限可能的未来。作为教育者，我们需要学会运用“未来智慧”的教育视角，帮助学习者在走向未来时，更具想象力和创造力，更具未来观和全局观，更具自主性和责任感，更有能力积极地开展开放式、持续性的学习。选择大数据的理念和方法，不再是一种纯粹的收益权衡，而是通往未来的必然要求，相信我们能够充分把握数字化转型发展的宝贵时机，为教育领域赋能助力，合力创造一个充满智慧与力量的未来世界。

　　（作者单位：丽水职业技术学院）