遂昌县民族中学 余燕君

　　主题是英语课程内容的第一要素。基于主题意义探究的英语课堂教学已成为当今初中英语教学模式的主旋律，本文将通过探析基于主题意义的课前语言展示的设计原则，结合教学实践，探讨如何基于这些原则有效开展主题意义语言教学的探究，从而提高英语教学效果，促进学生英语核心素养综合表现的达成。

　　基于主题意义的课前语言展示的重要性

　　1.符合英语核心素养的培育目标

　　《新课标》提出“英语学科的核心素养主要由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面构成”。基于核心素养的要求，学生通过主题式的语言学习，不仅能提升语言能力而且能发展学生思维能力、构建知识框架，形成正确价值观、必备品格和关键能力。

　　基于主题意义探究，教师可以拟定话题，制定系统多样的语言展示计划，以此来导入单元主题，激发学生语言表达欲。在英语课堂教学中，以特定主题贯穿始终，在一定程度上能减少因单纯学习语言而产生的枯燥感，从而提高学生的课堂参与度。

　　2.提高课堂时间的利用率

　　心理学研究表明，一节课中学生精力最饱满、注意力最集中的时间是上课后的第6-20分钟。课前5分钟对于学生来说效率相对不高，围绕主题的课前口语训练不仅给学生提供了语言展示平台，也提高了课堂时间的利用率。

　　3.体现教材编排的特征

　　目前所使用的教材《Go for it！》以主题为单元，将同一主题的不同文本集合在一单元。因此，围绕主题开展语言活动，是我们进行教学实践的路径之一，也是训练学生语言表达能力的主要途径。

　　基于主题意义的课前语言展示原则

　　1. 主题设计多样性

　　著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。” 教师在进行主题意义的设计时，尽量注重主题聚合化、生活化。主题聚合意味着主题具有深度，不再是单一视角，那么教师的挑战就在于将主题转化为学生易于接受和熟悉的生活和学习内容。

　　英语课前语言展示的主题形式多样，在选择主题时，尽量选择学生熟悉的生活场景、生活和学习内容，以及学生感兴趣的主题来吸引学生的注意力，拉近学生与话题的距离，体现生活中的运用，让学生在真实情境中运用语言。同时，生活化的主题有利于激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生在日常生活中展开得体的语言表达。

　　2.活动设计趣味性

　　为增强趣味性，将游戏合理地融入到课前的语言展示中，并增加一定的挑战性与竞争性，是激发学生积极参与活动的有效手段。例如：在每周一的英语课上，由学生进行自主投票选出“本周最佳speakers”,并在月底由每周最佳speakers进行PK，许多学生为了获胜，就会在课前做充分准备，甚至还会进行拉票。这样的活动就在无形中提高了学生学习英语的兴趣。

　　3.活动过程人文性

　　在形式及内容发生变化的前提下，课前的语言展示应以提升学生语言表达能力及英语核心素养作为教学目标。但是学生总是存在基础、能力和性格等方面的差异，“轻松、自由”的课堂氛围在一定程度上可以缩小这种差距。在展示过程中，教师尽量不要随意打断学生的展示，不要过分纠错，让学生在轻松、无负担的氛围中输出语言，提高英语口语表达的信心和能力。

　　4.活动开展恒常性

　　在设计活动的过程中要紧紧围绕着开放性、拓展性的主题，以中学生的性格特征和语言发展规律为依据，严格制定教学计划，坚持开展活动，让学生有充足的时间进行语言训练，保证每天有训练，每周有主题，每月有小结。要保证语言展示活动正常有序地长期开展。

　　总之，通过基于主题意义的教学方式融入到课前语言展示中，有目的、有重点地围绕主题开展语言训练，给学生创造浓厚的英语学习氛围，让学生在轻松的学习环境中学习语言。这不仅有助于学生英语语言表达能力的提升,同时在保证课堂教学效果,激发学生英语学习兴趣上也有较强的促进作用。