莲都区梅山小学 吴丽琴

　　写作是一门综合性较强的课程，既能复习所学的语文知识，又能判断学生的语言运用能力，是学生语文素养的综合体现。运用正确的教学策略，激发和培养学生写作的兴趣和能力，是语文教学任务中的重中之重。

　　《义务教育语文课程标推》对于“写作”的目标有明确规定：第一学段定位为“写话”，第二学段为“习作”，这样做正是为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣与自信心。如何激发和培养学生的写作兴趣和能力，是我们在写作教学中要探索的一项工作。在教学实践中，我们可以尝试这样做。以下是笔者在日常实践中的一些做法。

　　教学生在阅读中积累并丰富素材

　　教材中的每篇文章都是文质兼美的佳作，教师要指导学生熟读、背诵教材中的优秀篇章、精彩片断、优美语句，使学生从中得到较多的语言储备，如果长期坚持下去，一些教材中的精美语句自然会成为学生自己的素材，进而在写作中文思泉涌。阅读也是语言积累的重要手段，因此，在语文教学中，必须要重视阅读教学，通过采取多种手段，去引导学生广泛阅读，不但在语文课堂中重视阅读，还要重视课外阅读，教给学生选择书目的方法，让学生有效选择合适的书刊，特别是那些适合学生阅读的科普读物、文学书刊。在大量的阅读中，丰富学生的词汇，锻炼学生的思维。

　　让学生在模仿中培养文风

　　茅盾曾说过：“模仿是创新的第一步。”小学生年龄小，受知识经验的限制，要独立创作会比较困难。模仿因为针对性强，有法可循，可以降低学习的难度，再在老师的一一引导下，这样的模仿练习会收到明显的效果。例如：在教学《花钟》第一自然段后，指导学生进行片段创作，学生们写出来的片段惊艳到我：花团锦簇，分外妖娆。不同的花开放的时间是不同的。早晨七点左右，雍容华贵的牡丹花睁开了朦胧的双眼；九点，艳丽的蝴蝶兰倾情绽放；中午十二点，向日葵昂起了金黄色的脑袋向太阳公公频频问好……但也不能一味地模仿，必须适当加以创新，培养好文风。

　　鼓励学生做生活的有心人

　　茅盾还说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿，把你的所见所闻所为所感随时记下来……”所以教师要鼓励、引导学生做生活的有心人，全景式的扫描生活，把对生活的真切感受及时记录下来，多写片段，多记日记。这样不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我们可以要求每位学生每周至少练笔两三次，大至对时政国事的评论，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也就丰富了，写作时自然会水到渠成。

　　批改学生作文时要多肯定少批评

　　批改习作时，我们要抱着保护孩子写作热情和兴趣的态度来批改。批改时要做到时效性和“因人而异”：对于刚刚开始习作的小学生来说，要尽量肯定他们的优点，对那些闪光点尤其要加以肯定呵护。即使有些学生的习作并不见佳，也得用委婉的语言指出不足之处。哪怕一个好词或是一个好句子，我们也应多给予赞美，去保护迸发出来的思维火花。若教师把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，误认为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”，从而对写作多了畏难情绪。

　　要鼓励学生多创作多发表

　　“乐此不疲”一词告诉我们兴趣是学习的关键所在，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。如：班级可申请微信公众号，每周定时在上面推荐孩子平时习作的优秀文章，也可向《处州晚报》投稿，用多种方式来激发学生创作的欲望，从而提高他们的习作水平。

　　总之，习作教学是小学语文的重要组成部分，写作能力的培养更是一项长期的教学任务，老师需要通过不同的教学手段，来激发学生的写作兴趣，根据学情循序渐进地进行写作练习，从而逐步提高学生的写作水平。