丽水市秀山小学 雷虹

　　传统模式下的小学体育教学，教师普遍只关注学生是否了解动作和技巧的掌握，显然忽视了学生在这一过程中的感受和体验。在“学为中心”的背景下，小学体育课堂要基于学生本位开展教学，这样，才能有效引导学生自主化参与体育学习，以此促进他们体育核心素养的提升。基于此背景，对坚持以生为本，进行因才施教；优化师生互动，激发内在潜能进行探索，旨在为广大体育教师的教学提供借鉴。

　　坚持以生为本因才施教

　　只有当学生的学习兴趣得以充分激发，才能够在体育学习过程中拥有出色的表现。因此有必要结合多元化的手段激活学生参与学习的主观能动性，这样学生才能自主展开探索以及求知过程，才有助于开发个性化创造性思维，真正成为学习的主人，深化学习效果。想要实现这一目标，首先需要教师脱离传统的教学格局以及教学模式，同时还要对现阶段的教学方法进行优化。

　　例如，在教学“立定跳远”时，要将重点聚焦于如何激活学生参与课堂学习的兴趣方面，因此展开了精心设计。这一教学过程笔者引入了小青蛙的形象，以此作为贯穿教学的主线。第1个环节：小青蛙快长大。首先以谜语的方式导入新课，教学重点在于激活学生的主动学习渴望。第2环节：小青蛙学本领。可以利用散点队形，要求学生将瓶子放置于地面上，以此展开跳瓶子游戏。学生可以选择不同的姿势，探索怎样才能跳得更高、更远。第3个环节：小青蛙显本领。设置这一环节的最终目的，就是要呈现教师的标准动作示范，再辅助练习，突破学习重点和难点。当学生可以掌握标准动作之后，再次设置跳瓶子游戏，此时需要利用瓶子摆出一定的宽度，这样学生便能够向上、向前跳起，通过观察、思考以及练习，掌握动作要领。一节课下来，基本上所有学生都能够高效地掌握知识，并深入融合在轻松愉悦的课堂氛围内，使其从内心真正爱上体育课和体育训练。

　　优化师生互动激发内在潜能

　　在步入新的教育阶段后，师生之间的关系应当有所改变，不能仅体现于传输者和接受者，而应当在师生之间建立一种平等、自由的关系，同时还可以相互促进。落实生本主位并非意味着教师在具体教学过程中不需要发挥任何作用，其引导者组织者的角色和身份同样重要。

　　例如，在教学过程中，应当更多使用肯定、鼓励的语言，对学生已经取得的行为或者成就，给出中肯的评价以及鼓励；更要使用充满趣味性激励性的语言，使学生爱上体育课堂，主动参与体育训练，不仅可以架构轻松和谐的课堂氛围，也能使学生感受到体育学习的乐趣。

　　例如，在教学“跳远”时，总有一些学生的跳跃能力相对较差，距离及格线还差一点。为了能够对这些学生提供有效的帮助，切不可使用生硬的命令要求学生必须怎么做，鼓励的语言会更有效果。比如“大胆地往前跳，不要害怕失败”“只要你努力，就一定能够跳过去！”“相比较来看，这次跳得是不是比上次更远呢？继续加油！”等等。

　　当学生取得一定成绩后，也可以带领全班同学为其加油鼓励。所以，教师在进行语言表达的过程中，应当充满情感、充满激励，既要照顾到学生的自尊心，也能够有效缓解其紧张心理，使其最大程度展现个人的运动潜能。

　　总之，在具体教学过程中，能够凸显学生主体地位的方式方法非常多元，需要教师灵活选择，既要能够以此强化学生的内在驱动力，也能够进一步提高教学效能。