莲都区老竹民族学校 徐伟燕

　　在低段小学语文教学中，口语交际教学是重点内容之一。教师要深入把握部编版教材的特点，并基于学生的学情开展“精准化”的口语交际教学，以此促进学生语言表达能力的提升。

　　对接生活经验，激发交际需求

　　在小学低段口语交际教学中，教师要善于对学生的生活经验进行对接，唤醒他们的交际需求，这样，才能调动他们口语交际的兴趣。

　　1.模拟生活情景，激发交际欲望

　　部编教材将学生的想象世界和经验世界很好地结合了进来，通过各种角色、情节的演绎对生活进行了再现。例如，在开展“我们做朋友”这一口语交际活动时，按照以往的教学模式都是让学生通过“认识新同学”“进行自我介绍”等方式走上讲台进行演说。学生走上讲台一般都会特别紧张，会怯场，这样的教学效果非常差。通过这样的情境，学生没有了那么大的交际压力，都会积极主动地加入到交际活动中进行交流，这样不但让口语交际教学的效果得到提升，还让学生之间的友谊得到了增进。

　　2.创设真实语境，激发交际欲望

　　在“打电话”这一口语交际教学中，一位教师考虑到班内学生有很多是留守儿童，所以先让他们演一下教材里面的三个交际内容，进而对学生的交际能力进行了解，让他们学习打电话的几点要求。接着，进行情境模拟，让学生在具体的场景中展开训练。最后，让学生利用网络电话和自己的爸爸妈妈进行通话，让模拟情景逐步变成真实情景，把学习的方法运用到生活中去。

　　注重说话指导，培养交际能力

　　在开展口语交际教学时，教师要通过不同的方式对学生进行说话指导，这样，才能有效地培养学生的口语交际能力。

　　1.引导“读一读”，奠定说话基础。

　　教师要指导学生对这些内容进行朗读，尤其是对话朗读，把教材里面的无声语言转换成有声语言，从而为他们的口语交际做好准备。在这个过程中，学生在读一读的基础上就掌握了用文明礼貌的语言寻求别人帮助的用语，有效地培养了学生的口语交际能力。

　　2.组织“演一演”，进行说话练习。

　　在口语交际教学中，要基于教材内容让学生进行“演一演”，从而使学生通过表演来培养自己的角色意识，进而自然地产生对话，学生在对话时的语言方面也会非常得体。

　　推进说写结合，升华交际水平

　　通过写的方式把说记录下来，可以让学生的说话更加丰富、规范有条理，同时还可以让学生进行完善和修改，将口语变成书面语。

　　1.家长辅助“说写”，升华交际水平。

　　当前科技非常发达，智能手机上面有语音输入法，能够把语音转换成文字，这就是“说写”的一种有效形式。教师可以在课后让家长协助孩子进行“说写”训练，这样，学生便知道如何说如何写了，这对于提升学生的口语交际能力是十分有效的。

　　2.渗透“提前写话”，升华交际水平。

　　通过口语交际，让学生有了非常好的写话练习内容，用笔写下简单对话就像“小剧本”。其目的是让学生在看图片、听故事、讲故事的过程中进行口语交际训练。

　　总之，“交际”是口语交际教学的核心，教师一定要基于“交际”这一核心来开展教学。部编教材是围绕学生生活来进行编排的，教师要对课程标准和教材编写意图有个充分的理解，通过合适的情境来引导学生进行学习，进而让口语交际教学获得良好的效果。