英语语言能力已经成为现代复合型人才必备素质之一，初中阶段则是培养学生语言能力的关键时期。众所周知，学生之间是存在客观差异的。而尊重学生差异，以学生语言基础水平为出发点展开分层教学研究，是提升不同层次学生的英语成绩，实现共同进步的有效措施。本文主要讲述了初中英语分层教学之优生培养的有效措施。

　　增强自主学习能力，培养良好英语学习习惯

　　自主学习能力是学习能力强的一个重要体现，学生的主动学习意识能够帮助学生构建英语学科知识体系框架，因此，教师可以通过增强优生自主学习能力的途径来带动优生的培养，从而引导优生养成良好的英语学习习惯。

　　微课导学是学生自主学习的一种有效途径。教师可以通过这种方式，让学生提前预习，基础弱的学生可以反复学习。例如在进行Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一话题进行教学时，教师可以将教学的重点和难点整理成为微课资源发送给学生进行自主预习，这个过程就能够使不同层次的学生进行有针对性的自主学习。

　　而拓展性学习则是培养优生的一种重要方式。因为优生具有较强的学习能力以及比较敏锐的观察力，上课时，教师再通过一系列的问题情境了解学生进行自主预习的成果，如通过猜词游戏了解学生掌握的情况，或者利用一些固定句型引导学生进行句子的创作，如让学生对allow somebody to do something 造句。在此过程中，教师应充分利用学生自主学习的成果，不断提升学生的英语学习能力。

　　设计分层作业，突出学生学习能力培养

　　作业设计不仅要兼顾语言知识的巩固和语言技能的提高，还要有利于学生进一步提高自主学习的能力，形成良好的学习品质。因此，分层作业必须要建立在学生不同的英语基础能力之上。分层作业设计能使不同程度的学生得到与之学习能力相应的学习训练。因此，教师应当根据不同层次学生的目标需求来设计分层作业，突出对于各层次学生学习能力的培养。

　　优生相对于普通学生而言，英语基础知识掌握更加牢固，教师应当基于学生的语言基础设计更多的综合能力训练作业，从而提高学生英语运用的能力，帮助学生向更高层次的目标发展。例如在进行Where would you like to visit这部分内容教学的时候，教师可以布置优生进行相关的写作练习。写作需要学生在语言组织能力的基础上进行语言输出，根据单元教学主题展开目标语言写作也是初中阶段英语教学的一个重要内容。这样的分层作业就能够体现出学生之间的能力差异性，教师对优生作业的评价反馈也要适当提高要求，以此激发他们的英语发展潜力。教师还可以将优生划分为单独的学习小组，引导学生之间进行互相评价，从而发挥学生的主动性意识。

　　利用多样化学习平台，提升学生学习能力

　　随着互联网教学的不断发展，多样化的学习平台已经与学生的学习生活紧密结合，教师也应当积极顺应这种变化，借助多样化的学习平台，拓宽学生视野，提升学习能力。

　　在进行I like music that I can dance to话题教学时，教师可以要求学生以音乐为主题寻找相关资料和文章进行阅读，进而引导学生运用定语从句来描述、评价音乐以及与其相关的事物。网络资源能够通过多样化的学习平台为学生呈现相关的英语文章，调动学生参与阅读的积极性。课堂上，教师再引导学生进行分享。教师利用学生之间的差异性展开英语课堂教学，让学生在这样一个阅读交流的过程中互相学习，拓宽视野，提升能力。教师还可以利用微信群等平台搭建阅读渠道，为学生提供合适的阅读材料，使一部分学生能够在学有余力的基础上进入更加宽广的学习空间，使英语教学满足学生的英语学习语言和未来发展需要。