莲都区城北小学 陈诺

　　随着科技和时代的进步，手机、电脑、平板对于学生来说已不足为奇。在这样的背景下，学生不明白为何要读书，并且学生的学习积极性不高、学习不够主动已成为困扰教师与家长的一个难题。作为班主任，在德育教育中不仅要将重点放在学生对知识的掌握上，还需要通过合理的方式来着重培养小学生学习的内驱力。针对这种情况，班主任就需要通过对学生内驱力的培养来激发小学生的学习兴趣,让学生从内心爱上学习。

　　小学低中段的学生年龄较小、自制力较差，班主任在班集体中有着举足轻重的地位，是一个班级的组织者、领导者和教育者。作为班主任不仅要在学习上引导学生，还要在道德品行、心理上去引导学生，增加学生的学习内驱力。

　　认识“内驱力”

　　什么是内驱力？简单来说就是内部驱动力，是在需要的基础上产生一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机活动以达到满足需要的内部动力。有了内驱力，无论有没有外在奖励或诱惑，都能积极投入自己要做的事，这就是强大的内心力量。比如居里夫人不论外界环境多么艰苦，仍然终其一生坚持在实验室默默耕耘，最终发现了镭；再比如中国古代囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股等故事的主人公，其实都是拥有强大内驱力的人。

　　内驱力一般分三类

　　认知内驱力：认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。这种内驱力多表现在小学和初中非毕业班阶段。

　　自我提高的内驱力：自我提高的内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位（或班级地位）的需要，它以赢得一定地位为满足。

　　附属内驱力：附属的内驱力，是指个体为了保持长者或权威的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。这种学习动机有较明显的年龄特征，多表现在幼儿和小学生身上，也属于一种外部动机。

　　所以对于小学的学生来说，激发内驱力尤为重要。

　　如何激发“内驱力”

　　为了课堂纪律，许多老师会立“下马威”，并佐之以“小红花”的激励。其实在无形中降低学生的水准。许多家长苦恼于学生不肯主动学习，为了让孩子学习，可谓挖空心思各种逼迫。

　　对于低中段学生来说激发内驱力，需要做好四个方面的内容：

　　一是认知感；二是安全感；三是自主感；四是肯定感。

　　提升班级学习氛围

　　一个班级就是一个小社会，社会中存在着许多问题，若要社会秩序稳定，必须有健康的社会环境。

　　古人云：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。”环境的好坏对人的发展影响是巨大的，良好的班级氛围，是学生活泼和主动地进行学习的前提之一，也是学生获得愉快、幸福情感体验的重要因素，而班主任则是良好班级氛围的重要营造者和组织者。

　　在学校学习生活中，可以积极发现学生身上的闪光点，如：爱阅读、爱运动、爱卫生、乐于助人……这些都可以与班上的其他学生进行分享，并将表现得好的学生或者表现不够好的学生情况与大家分享，学生喜欢模仿，喜欢跟风，如果老师因为这个学生做不好去批评他，那么他们也不会向做错的学生学习，他们渴望得到老师的表扬，这样一个带一个，不论在学习上、行为上、习惯上，就能提升班级学习氛围。一个好的班级学习氛围必定是会影响每位学生，影响学生的情感、态度、价值观和学习的。

　　苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。