莲都区城北小学 叶婳敏

　　文言文承载着古人智慧和文艺的同时，也凸显出古代的生活环境、思想艺术成果等优秀历史文化。因此，在小学语文课堂中适当增加文言文教育教学势在必行。而在当前的小学语文课堂教育教学实践中，教师并没有运用适宜的方法引导学生深入了解和研究文言文的意境和精神，文言文在小学语文课堂的阅读教学工作亟待开发和完善，所以在小学语文课堂中增加文言文教学显得尤为必要。

　　当前小学文言文教学存在问题分析

　　●教师对文言文解读不当、研究尚浅

　　当前大部分小学语文教师在对文言文进行教授时，都存在过分追求一字一词的意思，忽视文言文整体创作背景和对文章整体意境的分析把握。在小学文言文的授课中，老师对于字词意思的把握会倾注更多时间，教师试图以一字一句精准无误地帮助学生理解文言文字词含义，进而达到学习文言文的目的。但从课堂实践中看，大部分教师在对文言文进行详细字词解释后，课程时间即将终结，此时教师则对文言文的作者生平及文章创作背景草草讲解，对文言文描绘的意境和内涵也只能一笔带过。

　　●小学文言文教学注重应试化

　　在当前的小学语文课堂教学活动中，由于文言文在教材中所占比例较小，因此，大部分教师采用强制学生死记硬背的单纯应试化教学策略。这种教学策略虽然能让学生在短时间内对文章产生记忆，但并不能真正理解文章用词、用句乃至意境所在，对文言文的理解浮于表面，不能通过其用词用句及“举一反三”，反馈到其他文言文中。

　　小学文言文教学策略的探索分析

　　文言文作为中华传统文化与中华现代文化连接的媒介和传播的载体，用现代化的视角和方式解读文言文的内涵和社会价值所在是当前教师对文言文进行课堂教学的必要方法。只有通过此种内容与内涵现代化的方法，才能使文言文表达的内涵深入学生内心，激发学生主动探索文言文篇章奥秘的积极性，促进小学语文课堂文言文教育教学工作达到课程标准中规定的培养目标，促使学生在小学语文课堂文言文教育教学工作取得更好的学习成果。

　　●创新小学语文课堂文言文教学方法

　　互联网时代为创新课堂教学方式提供了技术保障，当代小学语文课堂文言文教育教学也必须同当代互联网信息技术相结合。现代小学文言文教学的方式已经不仅仅停留在书本和纸面上，教师应在充分理解文言文所表达的思想感情上，创造更有体验感的故事，全方位运用多媒体教学、播放视频教学、实景体验教学等方式增加学生对文言文所描绘的意象参与感与体验感。同时，教师还应“因材施教”，根据学生的个人特点、学习能力差异、学习方式等基础，对学生进行不同分类，在与课程标准中规定的教学目标相结合的前提下，制定适合不同学生的教学方法，做到“同课不同教”，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生文言文学习能力和学习水平的提升。

　　●拓展延伸更多有趣内容

　　语文教师要在日常教学中不断营造文言文学习的氛围，就要经常组织学生进行中国古代名人介绍活动，要将学生分成不同的小组，组员之间分工合作进行中国古代名人的生活背景、生活经历、文学作品、著名事迹等相关内容的搜集查找和汇报介绍活动，引导学生掌握学习文言文的思路和方法，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。同时，教师要根据学生所搜集的内容进行点评、分析和拓展，通过这种补充的方法拓展学生的视野和认知，促进学生的理解和学习，引导学生掌握正确的学习方法，真正做到“授人以渔”。

　　小学阶段的文言文学习是学生文言文学习的初始阶段，其对文言文学习的兴趣和学习方法的掌握直接影响了后续对文言文的学习乃至语文课程的学习。笔者觉得，教师如果能解决好目前文言文教学中的这些问题，那么对学生后续学习文言文知识，会起到事半功倍的效果。