莲都区囿山小学教育集团囿山校区 廖云香

　　课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节。如何提高课堂练习效率，减轻学生过重课业负担，这就要求我们在设计练习时，精心设计练习内容，以求做到目标准确、恰当，练习精准高效，这也是“双减”政策下每个老师常抓的课题。

　　笔者以为，除了精心设计练习外，在教学中找准练习的最佳时机，合理选取切入点，该出手时就出手，让课堂练习紧扣教学内容，做到学练结合，形成能力，可以从以下几方面着手。

　　新授知识要投石探路

　　投石可以探路，在新授知识之前，适时地进行练习，能了解孩子的学习起点，从而展开基于起点的有效教学。让练习发挥“投石探路”的作用，使我们的教学有的放矢。

　　例如：四年级上册《观潮》第二课时，为了了解学生上节课词语积累的情况以及回顾第一课时的内容，可以出示以下练习：

　　《观潮》主要描写了被人们称为（ ）的浙江钱塘江大潮的（ ）的景象。课文先写了潮来前江面（ ），人们焦急盼望的情景，再写潮来时那（ ）的景象，最后写潮过后（ ）。

　　学生在练习中，不仅复习了上节课的内容，巩固了四字词语，同时让我们明确孩子们的第二课时学习的起点，从而使后面的教学有效推进。课堂练习有助于课堂教学，它的“投石探路”还可以促使各个环节的调整推进。从练习的诊断中，教师可以了解学生学习的情况，为确定下一个教学步骤提供依据，有效调整课堂教学。

　　练习巩固要趁热打铁

　　在课堂中，如果能结合理解课文重难点、掌握学习方法、培养思维能力等时机，“趁热打铁”，就是在练习中巩固积累语言，在练习中理解运用语言，在练习中形成语言表现能力。讲练结合式的课堂练习，能让语言训练落到实处，使巩固知识、形成能力更有效。

　　如笔者在教学三年级下册《火烧云》一课，当学习“火烧云颜色变化多”时，抓住课文中“这些颜色天空都有”，引导学生说说都有哪些颜色？并让学生读读颜色的词，说说发现了什么？并分分类。接着让学生学着课文中表示颜色的词语来写词，最后把这些词代入文中，读出自己心中的火烧云。这样的练习，使得学生对于火烧云颜色的表达，从发现感受到运用，也从中感受到了火烧云色彩的绚烂缤纷。

　　把握好时机推波助澜

　　一节课下来，在巩固总结环节安排练习，能让学生及时地巩固新知识，拓展学生的思维，又能检测教学效果。所以，把握好课堂练习的时机，它既能成为检查学生掌握知识的尺码，又能成为教师教学效果的反馈板，更能成为学生语言学习成长的助推剂，发挥“推波助澜”的效果。

　　例如，教学四年级上册《蝙蝠与雷达》一课时，教师设计了这样的练习：

　　1.人们从蝙蝠得到了启示，发明了（ ），用它来（ ）。

　　2.我还知道（ ）的发明，用它来（ ），是从（ ）得到的启示。

　　3.我觉得还可以从（ ）得到启示，来发明（ ），用它来（ ）。

　　这是一道“做不完”的开放题，在练习中，我们不仅了解了学生学习的效果，同时引导学生总结了课文，拓展了思维，使得学生时刻处于“大语文”的学习状态，信息处理能力也得到了有效提高。

　　课堂练习是语文教学不可或缺的一部分。阅读教学要走出“高耗低能”“多劳少得”的死胡同，使学生的语文素养在语文实践、操练中不断提升。