莲都区大洋路小学教育集团城西校区 李芬

　　在教学的过程中，总会出现这样那样的怪异现象：“口头表达流畅，书面表达受阻。”“阅读题和习作题总是在检测中大出血。”“老师教得辛苦，学生学得痛苦。”主要问题出在哪里？究其原因是学生思维能力低下造成的。那么如何去解决这个问题呢？笔者专门开展了“精设问题培养学生思维能力”的实践研究。

　　通过精设问题来培养学生的思维能力

　　在我们的语文教学中经常会出现这样的怪象：学生在口头交流时，说得头头是道，但让他们提笔，就会变得无从下手，即使能写的也会出现语句不通、表达不清的现象；在检测试题中，学生失分最多的总是“阅读题”和“习作题”；小学语文教材全部换成部编版后，语文教师教得特别辛苦，学生学得也挺努力，可是在检测的过程中，孩子的成绩并不理想。

　　小学生的思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，也就是说这个阶段是学生思维能力发展的关键期。正是基于以上考虑，我们课题小组特别开展精设问题培养学生思维能力的实践研究。

　　培养学生思维能力需要不断精设问题

　　精设问题培养学生思维能力中的概括力。

　　我在教学课文时，总喜欢这样提问：“这篇课文主要讲了什么？你能说说吗？”学生研读课文之后，借助平时学到的概括方法，会根据文章内容试着进行概括。虽然刚开始概括起来有点啰嗦，抓不住重点，但是不断练习，学生的思路会越来越清晰，思维的概括力在训练中会变得越来越强。

　　精设问题培养学生思维能力中的分析力。

　　为了培养小学生思维的发散性，在教学时，我会精选提问，让学生转换不同角色，站在不同角度，设身处地去考虑问题，拓宽思路，然后选择最佳答案或处理问题的方法。

　　精设问题培养学生思维能力的解决力。

　　三四年级学生的依赖性较强，遇到问题不喜欢自己解决，更不喜欢深究，总希望老师把答案直接告诉他。这时老师要利用问题创设相关生活的场景，缩短文本与学生的距离，把学生的情绪引进来，激发学生探求知识的兴趣，让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。

　　精设问题培养学生思维能力的推理力。

　　小学生喜欢打破沙锅问到底，这时老师就要有意识地结合文本内容故意提问，设下各种悬念，鼓励学生去探究，从而激发学生学习兴趣，刺激学生思维活动，培养学生思维的推理力。

　　精设问题培养学生思维能力的模仿力。

　　学生的模仿力特别强，因此笔者在课堂中经常会提一些问题，让学生练习。学生因为有教材的引领思维被打开，自然写起来就轻松多了。

　　精设问题培养学生思维能力有哪些策略

　　抓住文章的关键细节处提问。

　　仔细研读课文你会发现其实每一篇课文都会有一个突破点。抓住突破点进行提问会收到意想不到的结果。

　　抓住内容矛盾之处提问。

　　在教学《母鸡》时，我发现这篇课文有一条矛盾线索。上课时我提问：为什么作者不再讨厌母鸡，你能说出原因吗？学生在找寻的过程中思维得到训练，能力得到了发展。

　　抓住文章写法之处提问。

　　在教学中，只要发现有些段落写法比较有特点，我总会停下脚步，让孩子动笔写写。

　　抓住文章课后习题提问。

　　课后的习题往往包含这篇课文的重点，也就是说你解决了课后的习题，这篇课文你就学的不错了。因此在课前备课时，我会让学生在解决这些课后习题中提升和训练思维能力。

　　要培养学生的思维能力，老师的思维必须变得更加活跃、更加灵敏。老师必须一直在努力充电，让自己博学多识，拥有深厚的积淀，达到一读书便能寻找到教材中学生思维能力的训练点。