叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”低年级学生，尤其是刚入学的一年级学生，对小学的课堂常规不明确，常常出现课前玩耍、课中慌乱的现象。这就需要我们班主任老师进行有效的课前习惯的培养和引导。笔者觉得，作为低年级的班主任，可以结合低年级学生的特点，从四个方面入手，积极引导学生养成课前准备的良好习惯。

　　一、学看课程表，做到有的放矢

　　低年级的孩子从幼儿园到小学，没有具体学科的概念，因此，引导低年级学生学会看课程表就是非常有效的课前准备方法。

　　1.小组合作识课程表。班主任可以借助晨读或者班会课时间，引导学生认识课程表排练的顺序和学科名称。笔者在开展认识课程表的引导中，较多地采用了4人小组合作的方法，每个小组分配不同的学科，从课程表中找出这个学科对应的星期和节次，并制作归纳小表格：学科+星期+节次。这个活动既有效地帮助孩子认识和理清课程表的排列，同时也能加深小组成员、班级同学之间的了解。

　　2.游戏活动促认知。在学生对课程表有初步认识的基础上，班主任可以应用多媒体设备，让孩子做一次“小小排课员”，让孩子上台演示排课，将相应课程放进正确的星期节次中。如果时间允许，上台演示的同学可以多一些。

　　3.动手绘制显个性。为了手工绘制课程表的活动达到更好的效果，班主任可以发给孩子同等大小的卡纸，卡纸上统一打印空心字体的课程表。孩子们就可以在课程表上进行个性鲜明的描摹和图画的添加，然后统一贴在抽屉中，便于孩子观看和课前准备。

　　二、区域划分，归类书本学具

　　低年级学生入学后，对于课前准备还是比较陌生的，每堂课的书本放置常常杂乱无章。此时，班主任就要用心地引导孩子一步步去操作，在每日常规中潜移默化。

　　1.课桌分区取好名。班主任利用班会课，开展一节“给课桌分区取名”的活动，用多媒体示意图，给课桌分区域，介绍每个区域的功能。如可以让学生给课桌设置“仓库区”“完成区”“操作台”“文具仓”等相关区域。这一活动的目的就是为了培养孩子整理和归类的习惯。

　　2.学科书本做准备。课桌区域划分好后，班主任需要引导学生认识每门学科的相应书本和课前准备时必备的书本。同时，要引导学生对书包中的书本进行同样的归类放置，坚持“大本在下，小本放上，写字本单独放一格”的原则。这样操作既能让孩子快速找到书本，又让孩子养成整理的好习惯。

　　3.实践游戏比效率。班主任可以借用课前五分钟或者放学前的整理课，进行班级整理归类训练。比如：比一比哪一小组整理书包又快又好；课前班主任指导全体学生做课前准备，查看谁做得最标准等，以游戏的方式进行强化训练，寓教于乐进行巩固强化。

　　三、端正坐姿，调整上课状态

　　低年级学生对于课堂的纪律不明确，班主任把课前端正坐姿、调节心态列入到课前准备习惯养成，会大大提高课堂的效率。

　　1.教师引导打基础。刚开始训练时，班主任务必要提前五分钟进课堂，提醒孩子如何准备，并逐个调整孩子们的坐姿，同时要及时表扬班级中表现好的孩子，引领班级其他同学效仿。

　　2.游戏互动促巩固。坐姿的训练和课前状态的调整是一个枯燥又长期的训练，需要班主任发挥智慧，利用游戏互动等方式调动孩子的积极性。笔者在班级中时常是这样操作：一是“坐姿挑战”，与孩子一同定时练习坐姿，比一比谁坚持到最后，坐姿端正的给予表扬和奖励。

　　四、奖励机制，常规习惯渐养成

　　低年级孩子兴趣来得快去得也快。那么如何让孩子对课前准备这一常规行为继续保持着兴趣，并逐渐养成习惯呢？这时候，班主任就要建立有效的行为习惯奖励制度。

　　1.课前表扬变动力。每次上课，我会提前五分钟进课堂，表扬课前准备做得好的学生和小组，给予积分奖励。一天都做得好的小组，还可以排在放学队伍的最前面，做“领头雁群”等。

　　2.图片展示获荣誉。我会时常在课前拍下学生们做好课前准备端正坐好等老师的样子，并且把这些图片整理好，放在班会课上展示或是发到班级微信群，形成家校联动，合理促进学生习惯的养成教育。

　　总之，课前准备习惯的养成是低年级学生有效进行课堂学习的前提，同时也是一项枯燥又长期的任务，需要我们班主任在日常教学中发挥智慧，让每个孩子既收获了好习惯，又获得了成就感。