莲都区老竹民族学校 雷小娟

　　从近些年高考的语文科目中，我们发现：卷面字的数量比以往增加了很多。卷面字量的上升其实就是在考验孩子的阅读能力和水平。曾有儿童研究学家研究发现：从很小的时候就有阅读习惯的孩子，就算刚上学的时候成绩很普通，到了后期也越能和别的孩子拉开很大的差距。我们学校小学语文组根据学情，对一年级学生课外阅读习惯的培养提出了如下对策。希望能将阅读的种子不仅播洒进学生甚至家长们的心里，更要播进教育的田地里。

　　明确阅读好处 激发阅读兴趣

　　明确阅读的好处。通过主题班会讲爱读书的名人故事：“鲁迅嚼辣椒驱寒”等，激发孩子们的阅读兴趣。家长会上也向家长阐明阅读的重要性，再加以举例，例如著名主持人董卿说过：“你读过的所有书，都会成为你的气质。”还要让家长明确阅读可以拓展孩子的识字量，增加素材和好词佳句的积累，进而有助提高孩子的写作表达能力。

　　语文老师做阅读榜样。一周专门抽一个午自修时间，老师坐在班级里看书，学生也一人一本课外书，进行师生同读，再抽取一定时间让孩子们说说读书心得。也可以是师生同看一本书，再由老师就当天看的内容出题目，让学生以抢答、填空的形式，孩子就会有成就感，让他们乐于阅读。

　　家长也要做好“爱阅读”的好榜样。开展家庭阅读活动，对于父母不在家的孩子，可以利用视频，和孩子读同一本书，并且是同步，通过开展绘画、复述、角色扮演等趣味活动，不但提高了孩子阅读兴趣，而且增进了亲子间的关系。王旭霞老师说过：教师就要像农夫，在播种的季节撒下爱的种子，这种子要撒在学生的心里，也要撒在家长的心里，更要撒在教育的田地里。老师要在家长中树立家长阅读好榜样。

　　阅读的方法 要科学到位

　　根据年龄特点，阅读课以绘本阅读为主要内容，激发学生的阅读兴趣。一年级孩子识字量少，会写的字也不多。阅读的时候，先借助拼音识字，尽量去读懂一句话，学生可以把好词佳句用拼音摘录到本子上。老师利用每天的课前2分钟，请学生轮流交流所摘录的好词佳句；午饭后，所有同学在小组里互相交流前一天摘录好词佳句，并要求识记，由小组长负责打星。一个月统计一次，一学期合计一次，是评选“阅读之星”的一项依据。

　　阅读内容阅读量 要适宜恰当

　　用好已有的资源：学校的阅读书吧、图书室，还可以和同学互换书本。根据《语文课程标准》，安排学生阅读浅近的童话、寓言、故事。 除了指定的必读书目外，家长适当放手让孩子自己选择读什么书，和谁一起在哪里读书。这样把主动权交给孩子，孩子就更乐于阅读。

　　阅读的资源 要进行筛选

　　疫情之下，停课不停学，对于课外书没买的同学，老师们也是绞尽脑汁，对各种资源进行价值性判断、比较和筛选，推荐与学生的理解水平和教学主要目标相符的阅读资源。另一方面，由于小学生对阅读资源的辨别能力有限，所以教师要对学生进行必须的指导，不宜推荐多个阅读资源。

　　阅读评价要及时 激励要有效

　　老师还可以根据自己班的实际情况展示成果，巩固学生阅读的激情。一学期举行一次班级朗诵比赛、讲故事比赛。每月评出班级“阅读之星”，一学期评选年段“阅读之星”。定期检查不同学生的阅读效果，及时评价，给予肯定和建议。及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。老师把适合下一学期看的课外书作为奖励。家长也可以把图书作为孩子的新年、生日、儿童节礼物，借此给孩子创造更多的阅读机会。

　　北京十一学校的校长曾经公开表示：阅读是语文教育的生命，时常的阅读远远比上语文课管用得多。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。从小学一年级开始就培养孩子的课外阅读好习惯，形成一种自主、持久、愉快的健康阅读氛围，从而提升学生的语文素养！