莲都区城北小学 阙晓红

　　“润物无声”的德育理念，恰如春风化雨，不着痕迹却滋养人心。它主张跳出刻板的说教，将道德的种子播撒在班级日常的每一处细节里——从晨光中的窗台擦拭，到课间的轻声提醒，从小霸王到爱心者的转变……学生在亲历与感悟中，让责任、尊重、友善等品德如草木生长般自然萌发，而非被生硬地“灌输”。以下是笔者在班主任的日常教学中开展的德育工作，旨在让德育工作在日常教学中，春风化雨，润物无声。

　　在规则践行中

　　渗透责任意识

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”班级日常管理的核心是通过“看得见的规则”培养“看不见的品德”。在班级推行“岗位认领制”，让学生自主报名担任“窗台管理员”“课间秩序监督员”“绿植养护员”等角色，明确每个岗位的具体职责，如窗台管理员需每日擦拭窗台、整理杂物等等。每周五开展“岗位小总结”，由学生分享履职中的发现：如“今天发现有同学忘记关灯，我提醒后大家都注意了”。班主任不直接评价，而是引导学生讨论“岗位给班级带来了什么”“自己从中学会了什么”。通过这种方式，学生在完成具体任务的过程中，逐渐理解“责任”“担当”的含义，而非被动接受“要负责任”的说教。

　　在行为引导中

　　传递尊重与包容

　　“一花独放不是春，百花齐放春满园。”班级里的小虎爱打爱闹，常因冲动欺负同学，被称为“小霸王”，但他热爱拳击，梦想进入省体校。班主任发现后，没有直接批评，而是从他的拳击爱好切入，积极发现他身上的闪光点，让他把力气用对地方。班级扫地、擦黑板、搬书本等一些力气活他总是积极帮助，借此积极表扬他：“力量既能在赛场发光，也能在生活中发挥其积极的作用。”渐渐地，小虎懂得了“真正的强者不是欺负弱小”，而是以永不言败的竞技精神要求自己。他仍为进省体校努力着，坚持每天训练的同时也在认真补习文化课知识。其他学生也明白了“每个人都有自己的闪光点”，在潜移默化中培养包容心。

　　在环境与活动中

　　滋养价值观

　　“随风潜入夜，润物细无声。”班级文化是隐性德育的“土壤”，能通过环境氛围和集体活动传递正向价值观。例如班级后墙设置“成长树”板块，学生可将自己的“小进步”（如“主动帮同学捡文具”“坚持每天阅读”）写在树叶形卡片上贴上去，随着“树叶”增多，“成长树”逐渐枝繁叶茂，让学生直观感受到“善举虽小，积累即成长”。开展“班级故事汇”，每周请一位学生分享“我看到的班级温暖事”（如“昨天小雨同学生病，小宇主动帮她值日”），班主任用文字或漫画将这些故事画在班级日志里，形成“班级温暖档案”。这些活动不直接谈论“要善良”“要互助”，却让学生在讲述与倾听中，认同“关爱他人”是班级的“常态”。

　　“润物无声”的德育核心，是让学生在真实的班级生活中“体验”而非“被告知”。当学生在岗位实践中摸索责任的分量，感受被理解的温暖，在班级文化里浸润向善的力量——这些真实的体验，会像春雨渗透土壤般，让责任、尊重、友善等品德，自然而然地融入他们的言行举止与价值认知。不必刻意强调“应该怎样”，却能让良好的品格在日复一日的生活中扎根生长，成为伴随一生的内在力量。