莲都区刘英小学教育集团刘英校区 何伟春

　　在数字化与核心素养并行的教育新时代，一年级语文教学需突破传统识字朗读模式。本文，笔者从儿童认知规律出发，以构建“游戏化情境+生活化实践+数字化赋能”三维模型，来探索符合7—8岁儿童心理特征的教学策略，使语文学习成为孩子们主动探索的趣味旅程。

　　■游戏化设计

　　让语文课堂变身闯关乐园

　　美国教育家詹姆斯·阿歇尔提出“教学游戏化”能提升73%的学习留存率。那么，如何给语文课堂进行游戏化设计呢？我的工具是“汉字魔法盒”“课文剧场”和“语音闯关游戏”。

　　首先，在语文课前，我和孩子们将生字设计成可触摸的立体字卡。课堂上，让学生闭眼触摸“魔法盒”里的汉字猜字并组词，激活多重感官的记忆，猜中了获得相应的积分奖励，孩子们对“魔法盒”充满了兴趣。

　　其次，设置“课文剧场”。在教学《乌鸦喝水》一课前，我提前告知孩子，在语文课上，要选两位小演员表演“乌鸦喝水”。为了能演出，孩子们不仅熟悉了课文，还一次次做起了“小实验”。在《小公鸡和小鸭子》剧场，孩子们体会到了友谊的珍贵；在《小壁虎借尾巴》剧场，孩子们感受到了动物世界的神奇。

　　另外，我还会利用“出口成章”APP设置拼音山谷、朗读星球等关卡，设置语音闯关游戏，学生通过声控操作完成闯关，系统即时生成发音诊断报告。这个APP自带评价，更加客观与公平，孩子们不论是在课堂上，还是在家里，都将朗读当成了一次次的闯关游戏，“要我读”变身“我要读”。

　　■生活化联结

　　构建真实语文生态圈

　　《义务教育语文课程标准》强调“增强课程实施的情境性”。如何让孩子们的学习与真实社会情境相结合呢？

　　首先是设置家庭语文探秘行动。每周发布生活任务，如记录超市商品名称、收集公交站牌生字、录制“我家厨房的声音”等音频日记，并在课堂上进行展示，学生小李记录了“扫把”“拖把”“排球”等词语，通过观察发现，对提手旁的生字展开了探讨与研究。

　　实施跨学科项目。与科学课联动开展“种子的日记”活动，让学生用拼音+图画记录绿豆发芽的过程，最终汇编成班级电子书。数据显示，项目期间学生平均主动书写量每周增加200字。

　　此外，我还会利用“社区语文地图”，教孩子绘制校园周边“汉字宝藏图”，标注药店招牌、公园指示牌等真实语料，开展户外识字定向赛。家长反馈，孩子出门主动读广告牌上的文字已成为一种习惯。

　　■数字化赋能

　　打造智能学习新样态

　　为了增强低年级学生的学习动机，我还设置了“AR生字卡”“AI朗读教练”“云端成长树”等语文趣味探索。

　　如书写生字环节，我将学生分成AR组和传统临摹组。AR组的学生通过扫描课本生字即出现动态书写演示，配套手势临摹功能即时纠正笔顺错误。对比测试显示，AR组笔顺正确率显著高于传统临摹组。

　　我还鼓励同学们利用语音识别技术的“朗读小精灵”软件，通过声纹分析智能推荐进行个性化练习。这样，孩子们不仅提升了朗读的能力，也激发了朗读的兴趣。

　　在我的班里，每个学生拥有专属语文成长数字档案，AI自动分析识字量、阅读偏好等数据，并通过系统推送分级绘本。家长们纷纷表示，系统推送的主题绘本让孩子渐渐爱上了阅读。

　　通过将汉字符号转化为可触摸的玩具、可探索的谜题、可交互的故事，让一年级的学生爱上语文，本质是创造“学习像呼吸一样自然”的教育生态。当孩子们在阅读中发出阵阵欢笑时，语文教育的种子已然在孩子们的心里悄然发芽。