宋波

　　近日，科技创业者王兴兴的“英语考试仅及格三次”成为网络热搜。这位在标准化考试中“偏航”的年轻人，却以自主研发的四足机器人惊艳世界。这不禁让人思考：在人工智能重构社会分工的今天，我们是否该重新定义人才培养的“标准答案”？

　　有的孩子在传统教育中全面发展，但有的孩子却在“不标准”处绽放不同的美。“偏科生”往往在某一个领域有着独特的天赋和深入的钻研，他们在自己擅长的领域发挥出巨大的能量。这就启示我们，在人才培养上，要学会“因材施教”，让“偏科生”找到属于自己的“赛道”。

　　当下突飞猛进的人工智能技术，就像一个“超级助手”，能帮我们完成很多重复性、规律性的工作。这时候，人类的创造力、想象力和独特的思维方式就变得尤为重要。当AI已能轻松完成标准化工作，人类的独特价值正转向创新突破、跨界融合等“非标领域”，相应的AI时代人才培养，也应从“短板理论”转向“长板效应”，更需要培养大批能在专业领域“深挖井”的专才，以及能将不同“深井”连成“运河”的整合者。

　　当然，允许“偏科”绝非鼓励知识结构畸形发展。基础学科是创新和发展的基石，没有扎实的基础知识，就难以在某一领域取得深厚的造诣。恰如王兴兴虽英语成绩平平，却从未停止对新知的探索。真正的“偏才”是“术业有专攻”而非“坐井观天”，是“聚焦突破”而非“画地为牢”。我们可以通过改革教育方式和评价体系，让学生们在学习基础学科的同时，也能够充分展示自己的特长和兴趣。

　　为此，教育部门和学校要打破传统的评价体系，不再用一把“尺子”量到底，既要有发现“专精特新”苗子的慧眼，也要构建促进全面素养提升的“营养基”，可以多开设一些特色课程和兴趣小组，让学生有更多的机会去发掘自己的潜力。就像给每颗种子都提供合适的土壤和养分，让它们都能茁壮成长。

　　此外，社会和企业也应该为“偏科生”提供更多的包容和支持。在招聘和选拔人才时，除了看重学历和成绩外，更应该注重个人的实际能力和潜力。对于那些在某个领域有着突出表现的人才，即使他们在其他学科上有所欠缺，也应该给予他们展示才华的机会和平台。

　　当前教育改革已显现新气象。“强基计划”托举基础学科天才，“新工科”培育跨界创新人才，职业教育打通“蓝领专家”成长通道。这些变革都在传递清晰信号：人工智能时代，我们既要“兼容并蓄”的广度，也要“力出一孔”的锐度。在人工智能时代的大舞台上，让每一个“偏科生”，都能尽情驰骋在属于自己的“赛道”上，跑出令人惊叹的“中国速度”。