小全是我班出名的“问题学生”，因患有特殊疾病，家长特别宠他。在班级里喜欢动其他同学，做了错事也不能批评。活脱脱一个“小霸王”“小刺猬”。因为经常挨我批评，就和我对着干，讲的话不听，还顶嘴，根本不把老师放在眼里，甚至在黑板上写字骂我。教了那么多年书，第一次被学生骂，因此我决定抽空去他家里看看。

　　来到他家里，他妈妈告诉我，小全身体不好，需要常年吃药，而药的副作用又比较大，导致他会情绪失控，在家里经常大吼大叫，她们也没什么办法。此外，父亲脾气暴躁，一有事不分青红皂白就打骂，又不告诉他为什么要打他，导致他叛逆心理越来越严重。

　　听了之后，我和他父母分析：像小全这样的孩子，我们要倾注更多耐心，“棍棒底下出孝子”的时代已经过去了，现在的孩子接触了更多的东西，思想上成熟多了，心里的想法更多。在接下去的教育中，希望家长放低姿态，先问问原因，帮助分析利害关系，再教他该怎么做。一味打骂不能解决问题，反而使他越来越不懂事。

　　那次家访之后小全有了一丁点改变：如做了错事会说说事情的经过，当我问的时候也能说出自己错在哪，不过和同学关系还是不好，玩不起来。从其他同学那儿了解到，小全同学之所以会这样，是因为他妈妈教育不当。他们还列举了一些同学之间的事情，明显是小全过错在先，但是他妈妈来问的时候，会为小全的过错找理由，推脱责任。

　　因此，我得空进行了第二次家访。我先把小全近期好的表现讲给家长听，接着和家长一起分析：其实小全这个孩子，本质是不坏的，身上有很多优点的，他做这些事是为了吸引大家的注意力，想和大家一起玩。有时和同学起争执，也不是故意的，但是下手太重，同学误以为是打他，向我告状。我又忍不住批评他，严重点，打电话给你们。回到家，你们对小全进行打骂。小全把气就憋到肚子里，到学校就撒到同学或是老师那。就进入恶性循环，气憋得多，脾气更大，容易发火，和大家的关系也越来越差。

　　接着，我和家长一起商量对策：我在学校里尽可能创造机会，鼓励他，表扬他，让大家看到他的优点。在家里爸爸要改变教育方式，听到孩子做了错事，先不要批评，静下心了，心平气和地和他说话。妈妈要把事情了解清楚，同时要进行分析，不能为他的过错找理由或是有错都忽视了。

　　再次家访后，渐渐地，我发现小全身上优点越来越多了：上课坐得端正，一下课因为没有去跑操就开始检查教室卫生，很有责任心；课余时间，和同学打篮球，投球命中率很高。慢慢地，我发现来告状的同学少了，课余时间看到他和同学能玩成一片。渐渐地，和我的关系也改变了，当有事做得不对，我和他说也接受了。同时从他脸上看到了笑容，从他眼里看出了柔和的目光。

　　“问题学生”的形成不是一朝一夕的，是长期教育方法不当引起的。对于这样的孩子，需要我们耐心细致地辅导，需要我们放下姿态，倾听他内心真实想法。同时，需要我们走近孩子的家庭，和家长促膝长谈，聊家长里短，去看看背后的故事，了解“孩子第一任教师”给予的教育。这样，让我们更全面地了解孩子，及时调整教育对策，教育方法。同时“问题学生”的转变，需要多种途径、多方面的结合，通过家访了解家庭教育情况，分析学生的情况，再结合多方面的教育力量，形成合力，才能真正帮助、转化他们。

　　（庆元县城东小学 刘根香）