优秀教师上课，一个个总是精神饱满地站在讲台上，或娓娓道来，循循善诱，步步深入；或辅以课件，图文并茂，令人耳目一新。学生则时而神情专注，目不斜视；时而会心微笑，相互磋商。毋庸讳言，面对当今信息时代的青年学生，若不引进最新的学术成果，不善于运用先进的教学方法，只会机械地念教材、读课件，想收到理想的效果是绝对不可能的。由此可见，要想上好一堂课，教师要花费多少时间和心血！

　　衡量教师上课的质量，不能光凭教师具有怎样的学位和职称，也不能只看教师讲课多么有条理，时间掌握得如何精准等等，最主要的要看学生是否积极参与，是否真有收获和提高。众所周知，教学过程原本就是教师教和学生学的双边活动。其实，教师上课的效果，全都写在学生们的脸上：学生专心致志，全神贯注，这样的课就是成功的；反之，如若学生大面积不听，我认为绝不能简单地一味责怪学生，扳子应该打在授课教师身上才是！

　　曾经听过一位年轻博士的课，只见他手捏一支粉笔，一边漫不经心地讲，一边在黑板上歪歪斜斜地涂涂改改，所写之字与幼儿园小孩写的并无二致。诚然，谁也没有规定教师非要写一手好字不可，但是，把字写得横平竖直、易于辨认，应该不算苛求。为此，我们建议教师习惯于在键盘上码字的同时，每天尽可能抽出点时间，认真规范地写几百个汉字。久而久之，既可提高书写水平，又可怡情悦性，促进健康，一举多得，何乐而不为？

　　每学期都有许多年轻教师要参加优质课评选，但是，他们上课前往往只在教案的撰写、课件的制作等方面下功夫，而忽视了研究如何启发诱导，如何调动学生的积极性。我向来认为，只有能让所教学生较快地高尚起来，聪明起来，才是教师的真本事。大量实践证明，要让学生较快地高尚起来，聪明起来，除了在理论与实践的结合上进行启发诱导外，别无良方！当然，具备责任心和钻研精神是前提，失却了它，绝对不可能对学生进行有效的启发诱导。

　　尽管优秀教师相互之间特长不同，风格迥异，但有几点是全然相同的。首先，他们无论是课前的准备还是课上的驾驭，都付出了极大的努力和热情。其次，他们自始至终都把学生放在教学活动最主要的位置，时刻启发学生主动学习，刻苦钻研，为学生的现在和将来着想。有位教授每逢给新一届学生授课之初，都叫学生记住亚里士多德的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理！”他坦诚宣称：“谁要是能有理有据地提出与我不同的观点，我马上给他加分。”由于他的课十分注重提倡学生探索求知，所以历来深受学生欢迎。

　　教师上课受欢迎的程度，未必与教龄的长短成正比。有的教师年纪轻轻就教得很好，有的却一直教到退休还是差强人意。在我看来，对一部分教学效果暂时还不甚理想的青年教师而言，只要虚心地取人之长，补己之短，随时总结，知难而进，想必都能逐渐掌握教学的个中要领，迅速成长起来。而对极个别教学效果很差，却又自我感觉良好的教师，应该给他们猛击一掌，让其惊醒：误人子弟，绝非儿戏！

　　著名教育家叶圣陶先生常用《大学》中的两句话来警策自己：“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。”意思是说，只有自己具备这方面的优点，才能要求他人也具备；只有自己没有这方面的欠缺，才有资格批评他人，促其改进。我觉得叶老所引的这两句话，应该成为每位教师的座右铭。一个教师，如果你教学勤勤恳恳，满腔热情，科研一丝不苟，精益求精，学生看在眼里，羡慕在心里，只要稍作引导，他们自然会以你为榜样，奋力前行。试想，如果让一个自身教学不得法、不受学生欢迎的教师去讲《教学法》，有谁愿意听呢！

　　（龙泉 徐龙年 79岁）