《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”在小学阶段，学生应该具备哪些信息素养呢？信息意识、信息知识、信息能力、信息道德，都是学生信息素养的重要组成部分。

　　笔者根据以上理念和多年的教学实践，在此谈谈教师如何运用多样化的课外作业，对学生进行思考、背诵、总结等方面的训练，从而提高学生的信息素养。

　　以复习性作业为基础

　　巩固学生的信息知识

　　一般小学阶段学生的信息技术课一周只有一节，学生在课内学习效果非常有限，一般班里只有1/3的学生能真正掌握知识。

　　《小学信息技术》三下教材中从第三课到第七课都是有关打英文字母的练习，学生要在熟悉上排键、基本键、下排键的基础上才能真正实现运用正确的指法打字，但是每周一节的信息技术课根本达不到这样的成绩，孩子在家里也不具备利用计算机打字练习的条件。

　　那怎么办呢？于是笔者通过给每位同学下发一张主键盘区的键位图，小小键位图发挥着重要的作用。学生背诵后使用键位图进行打字练习、听写英文单词练习，学生在不断地复习、背诵和练习中将键盘键位图熟记于心，在信息技术课上打字的速度也得到了有效的提升。

　　这样的作用起到了在信息技术课内达不到的效果，所以，我教的班级中三年级的学生大部分都学会了盲打，打字速度也有了很大的提升。

　　以总结性作业为抓手

　　内化学生的信息技能

　　通过信息技术的学习，要让学生学会收集信息、筛选信息、处理信息方法，这些都是学生的信息技能，要培养学生的信息素养，显然要提高学生信息技能方面的素养，信息技能的提升是培养信息素养的关键。

　　四年级上册的信息技术课中，学生主要学习word中的相关操作，学生的信息技能差距比较大，一部分学生接受能力很慢，需要老师的示范或其他同学的帮助才能完成，但到下周上课时早就忘记了操作，组织学生对本课的操作进行总结，形成一系列的顺口溜，让学生进行背诵阅读。

　　通过类似琅琅上口的顺口溜，一部分动手能力相对较差，但是愿意记忆背诵的学生在总结的过程中了解了操作要领，在操作技能上得到很大的提高。

　　学生在不断地制作顺口溜过程中，不断地探索新方法、总结原来的方法，遇到新的情况能联想到顺口溜，进而自然而然地有了知识的迁移能力。

　　以预习性作业为抓手

　　强化学生的信息意识

　　培养学生信息素养的前提是增强学生信息意识。从小学生的身心发展与认知规律的实际出发，以解决他们身边遇到的问题为切入点，激发学生对信息资源的兴趣，对增强学生信息意识就十分有利。他们亲身经历了利用信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到更加有效、全面、深入的解决后，就会对信息资源优势的发挥和利用有着更加浓厚的兴趣，信息意识也相应的会悄然增强。

　　五下《现代信息技术》一课前，给学生出了一个小组作业——“假如你想买一个1000元左右的手机，你从哪些方面去了解哪款手机是适合自己的”，学生通过小组完成作业，发现了信息的获取过程非常多，也对现代信息技术这一课的内容有着更加深刻的体会。

　　信息技术课外作业是信息技术课堂教学的有效延续和补充。因此，我们不仅要更新教育理念，而且要锐意创新，优化家庭作业的设计，把作业置于开放的大背景中去，只有这样，才能达到全面提高学生信息素养的目的。