莲都区人民路小学 王松民
我们在教学中经常会遇到这种情况，课代表捧着一堆作业本进办公室，本子上还放着一张字条：“某某某，没交。”看着这字条，老师的好心情就被这字条弄得无影无踪。
学生作业磨蹭是家长和老师备感头痛和担忧的事，学生自己也为此痛苦不安。对此，有人曾进行过调查研究。研究者让学生回答作业磨蹭的理由，最后概括出以下九条：①做作业太麻烦；②不懂作业的解答方法；③约了和朋友去玩；④作业太没趣；⑤即使拼命写作业，家长也不认为自己在认真写；⑥想干比写作业更有趣的事；⑦作业太多，没有做的动力；⑧家长总是催“快做作业”；⑨家长不跟我谈学习方面的事。从这九条理由可以看出，学生作业磨蹭的背后有着潜在的心理原因。
精力分散型
案例：乐乐是三年级学生，妈妈说她在家写作业时，边做边玩，不是喝水就是上厕所，还经常发呆。一小时的作业，常常两三个小时才能完成，而且正确率不高。
原因分析：乐乐显然是注意力不集中。孩子注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多是后天习惯和环境造成。在和乐乐同学的单独谈话中，了解到她每次写作业，爸爸妈妈要么在客厅大声聊天，要么看电视，她忍不住借喝水、上厕所跑出去看，妈妈发现了就训斥责骂她。她心里很生妈妈的气，于是坐在那儿发呆，有时还乱写。造成乐乐磨蹭的外在因素：没有一个利于集中注意力的家庭学习环境。内在因素：她想发泄对妈妈的不满，久而久之，习得性磨蹭。
对策：1.营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境，给孩子一个榜样示范作用。2.尽量减少对孩子唠叨和训斥。发现孩子作业磨蹭，可建议孩子把作业分成几部分，分几个时间段来完成，从中学会规划和管理时间。3.平时多鼓励孩子做她喜欢做的事。事后进行肯定并及时和孩子分享她的感受，让孩子有意识把做这件事情的注意力和心理过程迁移到其他事项中。4.根据孩子的年龄特点，让她学会在一定时期内集中注意力。小学低年级学生一次集中注意力的时间为10—20分钟，中年级为30分钟左右，高年级可增至40分钟。父母可让孩子量力而行，一个时间段只干一件事，不可打疲劳战。
过度依赖型
案例：聪聪，二年级男孩，吃饭磨，刷牙磨，做作业磨，每天早上在家里起得很早，可到学校还常迟到，爸妈怕他挨老师批评就编不同的理由。
原因分析：和聪聪妈妈的进一步交流中发现，聪聪磨蹭表面上看是“动作慢”，实际上是：1.缺乏适当的训练。聪聪清理抽屉书包等，妈妈全部包干，甚至几点钟上学也是大人督促，有时怕他自己吃饭太慢还喂！聪聪丧失了许多锻炼动作灵活性和协调性的机会，对时间也无明确概念。2.父母承担太多责任。上学迟到帮着找理由，聪聪的行为、心理还停滞在幼儿期。不知道磨蹭会带来什么后果。
对策：1.放手培养孩子的自主能力。制定一张详细作息时间表，让孩子在规定的时间内完成相应的事，父母决不能代劳。2.用自然惩罚法，让孩子尝尝苦果。事后家长可帮着一起分析原因，让孩子明白不加快节奏、安排好时间就必须为此尝苦果。
学习困难型
案例：明明，小学五年级，个头挺高，和人说话不敢看正眼，面无表情。作业从来没有做完整过，连题意也抄不通顺，磨蹭半天，问他哪儿搞不懂，半天不吭声。
原因分析：明明磨蹭是学习困难。一般学习困难生都存在下列原因：1.人际关系障碍。与他自身的性格特点有关，容易情绪化，容易受外界影响，因此经常面对老师的询问不知如何表达，也不知从同学那儿寻求帮助。2.将学习失败归因于像能力这种不可控因素。那么，他就会听任失败，表现冷漠、压抑、自暴自弃或丧失动机，这种现象称之为习得性无助。
对策：要给予他更多的关心、爱和理解。人格的可塑性很强，在一个温暖的环境里有利于他性格缺陷弥补。父母多一点耐心，站在孩子角度看，他也是很痛苦着急的。老师可调动同班同学在互帮互助中特别关注他，并降低学习标准，先不用统一的要求，让他有成功的体验，尝到学习的甜头。
完美主义型
案例：佳佳，四年级女生，衣服特别干净。写一个字擦两三遍，做完一道题看半天，有时还重做一遍，因为作业磨蹭，睡眠时间不足。
原因分析：佳佳的磨蹭和她的人格特征有关，称之为完美主义。完美主义的特征主要表现为1.自我加强的高标准。2.自我评价过度依赖成功和成就。3.较高的自我批评。4.恐惧失败。
对策：营造宽松的氛围。1.多鼓励，少指责。这类孩子自信心不足，敏感，总担心事情做不好。老师和家长对她的要求不要过高，做得好的要及时表扬，不好要鼓励，做错了采用“疏忽法”，因为她的内心已经开始自责。2.多协助，少竞争。追求完美的人，在竞争中有巨大的心理压力，她的理念是：“我必须成功！”对失败有恐惧感，哪怕一点小过失，也会导致她跌入谷底。而在一个团结协助的环境中，她的心理压力要小些，反而发挥更好。
有些学生的作业磨蹭不是单一属于哪一类型，可能是几个类型的综合。要彻底改变学生作业磨蹭的不良习惯，并不是一朝一夕能做到的，但只要我们能深入细致地寻找、分析学生作业磨蹭的原因，并根据不同学生的情况采取相应的对策，那么我们的目标就一定能达到。
