丽水市文元学校 廖婷婷

　　在小学数学课堂教学中，教师借助问题引领学生学习，不仅能够锻炼学生的数学思维，也能确保学生在思考、探究的过程中养成良好的自主学习习惯。本文结合“学生生活认知提问”“开展趣味游戏活动提问”“基于旧知内容展开提问”三部分对如何构建“问题式”小学数学课堂进行论述，以期能够锻炼和强化学生的数学思维。

　　提问是数学教学活动中的重要环节，良好的提问方式有助于学生思维的活跃，更高效高质的获取数学知识与技能。因此，身为小学数学教师，我会对设问方式有所考虑，在课堂上拿出符合学生发展的教学策略，以有效的语言引导帮助学生解决数学问题的过程，达到提升小学数学教学效果的目的。

　　结合学生生活认知提问

　　根据实践调查，有部分学生对数学的课堂参与度不高，认为数学是比较难学的学科，充满抽象性。因此，在问题引导的过程中，我会通过结合学生生活认知提问，从而使学生熟悉数学知识的基础上形成灵活思维。

　　如在教学《轴对称（一）》这部分内容时，在活动初始阶段，我将具有轴对称性质的蜻蜓剪纸、房子剪纸、飞机剪纸让学生欣赏，向学生提问：“他们有什么共同特点吗？”之后有同学说：“这些剪纸都给人一种平衡的感觉。”于是我对学生的回答予以肯定，在师生互动中引入轴对称的含义。最后，我以丰富的生活实例帮助学生理清了轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别与联系。这样，结合学生认知提问，使学生产生思考数学知识的情感，有效培养学生的数学思维，增强学生解释生活中对称现象的实践能力。

　　开展趣味游戏活动提问

　　随着素质教育理念的多次倡导，教师愈来愈注重为学生建立轻松、愉悦的课堂环境。所以在数学教学中，我会考虑学生喜爱参与游戏活动的身心特点，以游戏活动创设问题，引发学生的思考兴趣，让学生面对数学知识的学习愈来愈主动。

　　如在教学《找规律》这部分内容时，首先，我开展了“看谁口算快”的趣味数学活动，在活动中设置的都是有规律的口算题，如因数末尾有0的运算，从而在初始环节锻炼了学生的运算思维。然后，我对学生提问道：“50×10为什么等于500呢？”有学生说：“50×10就是50个10相加，所以等于500。”最后，我又通过类似的问题开展游戏活动，让学生参与口算过程，在趣味游戏活动中学生掌握了因数是整十数的乘法运算规律。这样，通过趣味游戏活动让学生以灵活的思维运算，增添了课堂趣味，培养了学生学习数学知识的主观意愿。

　　基于旧知内容展开提问

　　从古至今，温故而知新都是一种深入学习的方式。因此，在小学数学教学中，我会基于新旧知识之间的联系对学生展开针对性的提问，培养学生知识迁移的思维能力，增强学生的数学学习水平，进而提高学生将数学知识综合运用的能力。

　　如在教学《长方形的面积》这部分内容时，首先，我基于旧知内容对学生提问道：“什么是面积和面积单位？”由此为帮助学生理解新知奠定基础。然后，我会安排学生运用单位面积对长方形卡片的面积进行测量，思考长方形面积的计算公式，进行交流。最后，我询问学生的思考结果，帮助学生理解长×宽是长方形面积的公式。这样，基于旧知内容展开提问，充分活跃学生的思维，使学生对新知的理解事半功倍。

　　总而言之，有效设问需要讲究方法策略，才会实现灵活学生大脑思维的教学目标。因此，在从教路上，我还会结合学生生活认知、开展趣味游戏活动、基于旧知内容的基础上继续创新提问方式，期望学生可以在解决数学问题后思维发展得愈来愈好，小学数学教学质量愈来愈高。