莲都区水东小学 吕小妃

　　识字是文化启蒙的基础，识字的数量、速度直接决定着阅读质量和写作水平的高低，制约着个体智慧和思维的开启程度。识字教学在小学语文教学中具有重要地位。随着新课程改革的推进，素质教育强调识字教学要与时俱进——减负增效，教师要利用激趣识字方法促进识字教学，让学生因为激趣的识字方法而形成自主识字的意愿和习惯。

　　画画识字

　　《语文课程标准》中指出识字教学要“运用多种形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。运用绘画激发学生兴趣，减少教师的课堂纪律维护以及调动兴趣的引导。教师的教学能真正被学生吸收，完成教学目标。

　　1.绘画“马”的图片，学习“马”字

　　①绘画“马”的图片，利用图画讲解。（老师可向学生提出问题：这幅图你觉得像什么字？）

　　②之后老师可根据学生回答出示生字。

　　③让学生认读生字，相互读准字音。

　　④教师讲解“马”从古代的象形字演变而来，我们能利用这种绘画一眼就能认出生字。从绘画中解释马的含义：一种四条腿，长尾巴，跑起来飞快的动物。

　　2.绘画“夫”的图片，学习“夫”的生字。

　　①绘画“夫”的图片，利用图画讲解，借此向学生提问。

　　②根据学生的回答出示生字。

　　③教学生认读生字，要求学生相互读准字音。

　　④教师讲解“夫”从古代的象形字演变而来，我们能利用这种绘画一眼就能认出生字。从绘画中解释夫的含义：一个戴着帽子伸开双臂劳作的人，例如马夫、农夫等。

　　画画能引起低段学生的兴趣，从而引领学生走入课堂，能快速地集中学生注意力，课堂氛围也会变得轻松又有趣，增强课堂效果。

　　儿歌识字

　　儿歌是儿童喜欢的文学形式之一，孩子们在儿歌朗读中能习得韵律美，在编写儿歌当中对生字的字形、字义和偏旁进行理解和识记，更利于识记生字。

　　1.儿歌识字方法一：偏旁凑凑凑

　　①出示儿歌：双耳加日阳阳阳。

　　②学生认读，同桌相互认读。

　　③请同学们说说发现（偏旁或两部分凑成生字）。

　　④再出示相同的儿歌，让学生认读：女字加且姐姐姐；水字加皮波波波。

　　很多生字可以用偏旁凑一凑，或者两部分加一加的方法来识字，把这个部分用儿歌编起来，更琅琅上口，便于识字。

　　2.儿歌识字方法二：根据写法编儿歌

　　①出示儿歌：大口吞小口（回）

　　②让学生自己认读，再让同桌间相互认读。

　　③请同学们说说各自的发现。

　　④再出示相同的儿歌让学生认读：左边来个瘦瘦人，右边来棵胖胖树（休），一张大嘴吃不完，两张小嘴来帮忙（品）。

　　很多生字还可以根据这个字的写法来编写儿歌，不仅识记了生字，也记住了生字的写法。

　　儿歌琅琅上口，学生易朗读，学习氛围良好，且互动多，孩子的注意力会更集中。若集中穿插编写练习部分，学生的动手能力还能得到进一步提升。

　　动作识字

　　爱动是学生的天性，老师要设法在课堂中让学生动起来，再穿插知识点，这样学生更容易识字。

　　1.学习生字“捡”

　　①出示生字“捡”，检查认读情况。

　　②演示“捡”这个动作，添加解释，人用手蹲下去捡东西。所以是提手旁，右边最上边是个人字。

　　③请同学们相互做做动作，并认读生字。

　　④给生字找找好朋友，组词，看看能不能用动作演示出来，让大家来猜一猜。

　　教师的动作教学很具象，学生易理解，而且运用范围更广，课堂氛围也会变得轻松有趣。

　　识字教学是语文教学的重中之重，小学语文教师务必要利用有限的时间去唤醒学生对识字的无限热情，激发学生在日常生活中更爱识字，要善于发现各类识字方法，慢慢养成自主识字能力。真正做到识字教学过程“身轻如燕”，实现语文课堂“减负增效”。