丽水市秀山小学 周阿敏

　　疫情期间，我在网络上听了许多老师的公开课，有六年级孩子的课，也有一年级孩子的课，每个年级的孩子都有他们特定的特点。我从教以来，带的年级多为小学低年段，对于小学低年级的孩子而言，他们有一个共同点，那就是上课时活泼好动，很爱说话，往往管不住自己的嘴巴，课堂纪律有时真的难以控制。其实，课堂就像一根皮筋，有时候松紧有度才让人舒服。教师可以把这种想法运用到自己的课堂上，运用在自己的教学方法上，可以管它叫“课堂松紧带”。

　　何为“课堂松紧带”

　　在教学中，课堂是学习的主要阵地。只有充分发挥好这个阵地的作用，教学才能达到良好效果。而在课堂中，课堂纪律显得尤为重要。对于一节课的课堂纪律而言，有时候需要“紧”一点，让学生们安安静静地认真听老师讲解重点内容。比如讲到重点内容之前，教师可以用眼睛环顾教室，眼神所到之处，教室里总能很快安静下来，如果还不能很快安静下来，此时老师可以站在讲台上沉默两分钟，当学生感受到课堂气氛后自然也就安静下来了。有时候又需要“松”一点，尤其是在一些需要学生畅所欲言的环节，可以让学生和小组成员进行讨论，此时不必太在意课堂纪律，让他们自由表达自己的想法。

　　课堂“松紧带”的取决性格

　　课堂“松紧带”是针对不同学生而言的，不同性格的学生各有针对方法。根据我班上学生的性格特点，我把他们分为三类，第一类学生是性格外向型，第二类学生是性格内向型，第三类学生为性格中立型。

　　性格外向的孩子热情、开朗。这类学生总是积极发言，勇于发表自己的观点。面对这类学生，我会用眼神进行暗示，让其规范自己的行为，再进行深入的思考。假如我的暗示没有起到很大作用，我会进行明示，有时候我会直接走到他的身边拍拍他，也可以直接对他说：“你再认真地思考下，好吗？”这时候，学生听到老师的话，会很慎重地再次进行思考。

　　内向型性格表现为好静、少动、不善交际。这类学生总是沉默寡言，胆小怯弱，即使知道老师的问题答案也不举手发言。面对这样的学生，我会在上课铃声响起前的一二分钟，带上课堂小礼物走到他身边。对他说，今天表现棒的孩子会奖励小礼物。课堂上，你会发现这个内向的孩子在随后的课堂环节中，会更愿意回答你的问题。

　　性格中立型的孩子表现为随遇而安，怎么舒服怎么来。这类孩子本着自己不犯错，学习能赶上就行的心态，在课上时而举手发言，时而沉默很久。前两种学生，教师容易关注到，但是这类学生相对关注度会少一些。此时，我会让这些学生在特定的课堂环节中，发挥巨大作用。比如，我会让这类学生作为小组讨论的组长，因为他们性格比较沉稳，做事不慌不忙，总能完成老师布置的任务。这样的学生，在小组讨论的自由支配时间里，作为小组长能很好地激发自己的潜能。

　　其实，不管是小学低段的学生，还是小学高段的学生，老师需要用一些方法来掌控自己的课堂。而面对不同的学生，教师又要因材施教，不同的学生采用不同的方法去点拨、引导。当然，每位教师的方法都是不一样的，每位教师都有自己的“绝活”。只有当教师能熟练地运用这一“绝活”时，不论遇到怎样的班级，都能从容应对，从而达到自己的教学目标！