记者 朱欣 周如青 通讯员 柳海勇

　　景宁职高是景宁县域内唯一一所中等职业学校，生源多来自农村，个人素质、纪律意识、自我控制力相对较差，学生违纪事件时有发生。同时，学生的德育工作尚未普及到全校教师，主要靠班主任、学生处等老师管理，育人力量相对薄弱。如何加强学生的德育建设，是学校面临的一大课题。

　　去年3月，景宁教育局召开德育“一岗双责”百日攻坚战部署会，要求各学校结合实际制定实施方案，探索德育“一岗双责”景宁模式，全面落实立德树人根本任务，一时间，德育“一岗双责”遍地开花。

　　经过一个多学期的积极探索与实践，景宁职高的德育“一岗双责”已初显成效，教师育人意识加强，学生文明素养提升，学校的社会声誉和认可度也越来越高，已成为景宁县“德育一岗双责百日攻坚”标杆学校的典型项目：在全县校长和德育会议上做典型发言，并承办了县级德育“一岗双责”专题活动；温州市职业中等专业学校等兄弟学校专门来校进行现场研讨与交流，为其他学校提供了可借鉴的样本……

　　量化考核促实效

　　德育“一岗双责”是指教师在落实岗位职责时，既要承担教书职责，又要承担育人职责。在校长王敏健看来，教师应在教学、科研、管理以及各项活动中把德育渗透到各个领域，促进学生素养提高。

　　“德育‘一岗双责’的重点就是守好‘岗’，落实好‘责’，从某种程度上来说，育好人更重要。”分管德育的副校长马卫军说，深化德育工作要做到有内容、有落实、有考核，针对“一岗双责”在全校范围内开展纠违活动，对违规行为量化统计，让老师有任务，学生有压力。

　　根据校情，学校制定了《景宁职高德育“一岗双责”考核细则》和《学生违纪量化清单》，每月统计相关数据进行公示，包括纠违并教育学生总数、参与教师人数，每位教师的纠错人数、违纪学生参加“好人好事”人数等，所有数据一目了然，并在当月的教师大会上做总结性评价，同时教师的纠违情况还与本人的年度考核挂钩……多举措促进老师“有错必纠”，并将其落实到日常工作中。

　　每一位学生的每一个违规行为都会被记录在案，无论是没戴校牌、上课迟到，还是带手机……这些行为都将处以批评、记过等处分。当然，违纪的学生也可以通过一定的方式取消处分，如课余时间听教育讲座、做好事、参加“半日军训”等行为训练，将“功”补“过”。此外，对于表现优秀、进步较大的班级或学生，学校每月评出“文明班级”“文明之星”，以资鼓励。

　　高三电子商务学生夏亚风对校风的转变深有体会。“最开始的时候还会看到有同学不服老师管教，跟老师对着干的，现在大家都认识到自己的错误，自觉遵守学校的规定，端正行为习惯，不仅风气好了，就连学习氛围也不一样了。”如今，景宁职高已初步形成“奖优罚劣、有错必纠”的良好氛围。

　　人人育德，处处德育

　　德育“一岗双责”不是个别老师的任务，而是全校教师共同的职责。教师们要以“全科育人、全员育人、全程育人、协同育人、纠违育人、管理育人”为指导，加强学生职业精神和道德素质的培养，让德育之花处处盛开。

　　新学期初，学校举行了开学第一课暨德育“一岗双责”启动仪式，王敏健与校委成员、班主任代表、教师代表签订德育“一岗双责”责任书，让所有教师感受到沉沉的责任感，不忘初心，认真做好教书和育人的工作。

　　课堂是德育的第一场所，教师首先在课堂内进行德育管理，并将德育渗透至课堂卫生、课堂纪律、课后整顿等管理中。无论是升旗、晨会，还是跑操、早晚自修、寝室就寝等，事无巨细，只要与学生有关，都要融入德育。

　　每班成立以班主任为第一责任人，任课教师为直接责任人的德育导师组，导师与学生、课任教师与寝室、校委与班级结对，把后进生转化、文明寝室和文明班级建设工作融入其中。

　　及时与学生家长联系、沟通，开展家庭调研，做实大家访工作，充分发挥家校教育合力，提升孩子的核心素养。

　　值周老师做好学生的常态管理工作的同时，关注课外时间的“盲点”管理，每天及时反馈工作。

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　　通过全体教师的共同努力，成效已经显现，学校违纪学生人数不断下降，学校风气明显好转。“以前纠错主要是我们学生处老师的责任，现在这个责任分摊到所有教师身上，力量大了，执行力也更强了。”学校学生处主任童俊杰说，“现在老师都很注重‘育人’，虽然工作量增加了，但是与学生的交流增多了，感情变好了，学生的素质也提高了。”

　　“教育自觉”成常态

　　德育“一岗双责”采用螺旋式推进模式，第一周为“起始周”，在各班级开展发动、宣传工作；第二周为“深化周”，全校范围内狠抓违规违纪现象；第三周为“巩固周”，逐步调整，深化纠违工作；第四周为“评价周”，对前期工作进行总结，并对相关数据进行统计公示。四个阶段逐步落实，并以两个月为一周期，循环推进，在这个过程中，逐步形成“教师自觉管、学生自觉改”的局面，让“教育自觉”成为常态。

　　“这样既避免了长期高压执行，师生易产生疲惫感，又能及时总结工作中的不足，及时调整。”马卫军说，一开始，学生对这个措施有所抵触，觉得老师管太多，但在潜移默化中，大家都自觉改正了错误行为，养成好习惯。教师们对德育工作也由“不会管、被动管”，逐渐发展成“会管、主动管”。

　　这种“自觉”不仅局限于校园内，更延伸至校外。得益于教师的“首问责任制”，老师看到违纪学生就要过问，不管身在何处，也不管该生是哪个班级的，先看到就先纠正，久而久之，教师的责任感增加了，主动性也增强了。而学生也主动规范行为，做到“校内校外一个样”。

　　2017届学生蓝俊是老师眼中典型的“问题学生”，这学期以来，他屡屡被“抓”，违纪名单上总是出现他的名字，“感觉不管走到哪，都有老师盯着，想违纪也难了。”如今，蓝俊早已改变了以前的错误行为习惯，同时，他还带领着身边的同学一起进步。

　　如今，走在景宁职高的校园里，老师精神气十足，学生朝气蓬勃，学校面貌焕然一新。“作为教育工作者，要做到教书和育人相辅相成，以学生的素质提升为目标。”王敏健说，“学校始终从‘学生发展’的层面关注学生的终身教育，为每一位职高学子的幸福人生奠好基石！”